调研时间：2015年4月8—11日

调研内容：课堂教学

调研目的：“三主一点一线”教学策略实施情况

调研形式：深入课堂随堂听课并与授课教师座谈交流

一、调研的主要情况汇报：4月8日至4月11日，本人分别随堂听取了吴化运、李正秀老师的课堂教学。

    吴化运老师和李正秀老师教授的都是汉代贾谊的《过秦论》。吴化运老师教授的是第一课时：他剖析了课题“过秦论”中的“论”文体特点和“过”的意义及用法；详细介绍了作者贾谊的生平事迹及遭遇；对作者写作这篇文章的目的让学生进行了思考；对文中的中心论点及论点的提出让学生发表了看法，同时对文章内容进行了梳理；加强了学生对课文的朗读并对重要字词的读音进行了校对、评述。这节课能根据第一课时的教学特点进行教学，注重了学生对相关知识的理解和文言课文的朗读，加强了对课文的感知。但这节课教学整体思路应该更换：先重点让学生进行朗读训练，加深对文章的整体感知及文章内容的大致理解；然后重点疏通文言知识—词语及句子意义；对文章的写作目的、写作内容及中心论点的提出方式应该在此基础上进行，学生才能更好的去思考、研究和理解；同时，课堂上应该先通过学案设计相关问题，引发学生自主学习、合作探究学习，让更多的学生参与到课堂学习之中。

    李正秀老师教授的是第二课时：先回顾了第一课时所学的内容，重点对文言特殊现象如词类活用、通假字、古今异议、文言特殊句子掌握的情况进行了检查反馈；然后导入第三文段“秦始皇统治时期”内容的学习：1、学生朗读；2、学生自主学习，对文段中重要文言词语进行合作交流；3、学生质疑，提出疑难问题；4、学生翻译文句，对句子内容进行理解，同时突出重点文言特殊现象。这节课教学适合文言文教学特点，抓住了文言文的读、文言知识的理解；同时，学生课堂学习的主动性得以体现，自主、合作、探究和质疑式学习进入了课堂，调动了学生学习的积极性，学习效果较为明显；学生的分组合作学习效果较好，能够通过小组交流的形式达到对问题的共同理解和探究，激发了学生的学习兴趣，能让全体学生参与到学习之中，取得了较好的效果；教师在整篇课文教学后，对文中的实词的特殊现象及“而”“以”虚词的用法应该进行归纳总结，以便学生课后更好复习掌握。

二、存在的问题：从这三节课堂教学中发现，教师虽然能按新课程课堂教学理念去实施教学，但还没有真正去践行自主、合作、探究、质疑式学习的策略，没有根本转变课堂教学的理念，学生学习的主体作用没有发挥出来，虽然有教师力图去朝这方面发展。但没能把握“三主一点一线”教学的精髓：认真设计问题，以学案为导引激发学生自主学习；教师检查反馈学生自主学习效果并对问题解决情况进行点评；对疑惑较大或具有开放性问题组织学生分组合作、探究、交流；教师通过示范、例解或点评指导学生更深刻的理解和运用；让学生根据学习情况课堂中质疑，师生共同解疑释难；借助课堂训练或问题设计提问，检查反馈学生学习效果。李正秀老师实践了“三主一点一线”的教学策略，有待进一步完善；吴化运老师虽欲实施，但课堂没有很好的设计；

三、问题出现的原因：1、教师的观念没有转变；2、少数教师懒惰，不愿动脑，不愿花心思去课前进行教学设计；3、一部分教师的教学能力和教学艺术水平有限，驾驭不了课堂教学的新形式、新方法；4、心存畏惧之感，不敢放手让学生发挥主观能动性；5、受教学内容和教学进度的束缚，只为了完成教学任务；6、学生基础较差，缺乏自主、合作、探究学习意识和能力，学习态度不端正，课堂无法实施“三主一点一线”的教学策略。

四、问题的解决对策：1、进一步加强教师思想观念的转变，从根本上提高教师的思想认识；2、充分发挥示范课、观摩课的导引作用，让更多的教师真正看到课堂教学的实效；3、要从起始抓起，不断实施，形成习惯；4、加强研究，根据不同科目、课时采取不同的教学形式；5、学校要下决心促进课堂教学改革，要不断调查研究，跟踪督查，做好指导，增强信心，对少数不愿实施的教师课堂叫停；6、多派出教师外出学习、参观，取他人之长为己所用。