前几天接到很久前一个学生的电话,他说非常感激老师当年对他一些不良习惯的指正,以及并没有因为他成绩差就放弃他。我记起来了,他走路,做事总是缩着脖子弓着腰,一副鬼鬼祟祟的样子,我想孩子与父母在一起的时间是很短的,如果一直没人提醒,他长大后这种习惯是很难改正的,于是每次课间只要发现就提醒他,后来真的改好了。学生不仅是受教育的一个群体,家长把他们送来了,是对我们学校的信任,对我们每个老师的信任,我更加体会到对待学生要像对待自己的孩子。这个孩子在学习上有粗心的毛病,曾经考试完后找不到他的试卷,后来才清楚,他把自己的名字写错了。而且每次的考试成绩总是拖班级的后腿,可是看着他那双眼睛我觉得自己一定不能放弃。一次又一次的失败,一次又一次的鼓励,最终取得成功。
在学校全面推进素质教育的今天,重视对学习困难生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队显得尤为重要,尤其是我们学校的学生每一个都曾经很优秀。学习困难生的转化应从课堂教学着手,在课堂教学中应正确对待学习困难生。
首先作为老师要树立信心,克服偏见。着名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。”一般来说,学习困难生智力并非都差,但由于种种原因,他们的长处总被缺点短处掩盖,而得不到老师的认可,老师把他们当作是班里的包袱,不闻不问,久而久之,他们对学习采取消极态度,有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化,老师在教学过程中,要树立起转化学习困难生的信心,要真心地去爱护这些学生,建立良好的师生关系,使他们对老师产生一种信任感和亲近感,愿意接受教育和管理。在课堂教学中,老师要对这些同学多提问,努力寻找他们的闪光点,多鼓励少批评,培养他们的学习兴趣,调动其学习积极性,使他们正确认识自己,相信自己,从而坚定信念,使他们的聪明才智得到有效发挥。
其次要做到分层要求,循序渐进 。学习困难生由于基础不扎实,接受能力差,老师所讲内容大部分同学都懂了,但他们还是一知半解,如果老师不注意到这一点,不顾教学实际,不考虑学生在学习上的个体差异,按同一标准去要求学生,不仅达不到预期目的,反而会影响困难生的学习兴趣和积极性,所以教师要重视这些学生的接受能力,对他们进行分层教学,向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识,从易到难,提出目标,从简到繁,因势利导,使他们看到自己进步的希望。
执着的追求
我们学校积极实施科研兴校的战略,大刀阔斧地更新教育观念,精益求精地优化教学方法,坚持不懈地提高教师实施素质教育的能力和水平。我在这种氛围里亲身经历、体会,感到自己成长了许多。新课程改革的实施,对教师提出了更新更高的要求。同时面临教师之间的竞争,我们只能允许自己做得更好。教育的改革把素质的提高放到了首位,这历史的重任我们教师义不容辞地担当。感慨之余,教学工作更是重中之重,首要的问题。在促进学生发展的同时,实现自我的发展与完善,以终身自我教育作为教师生涯的推动力。所以不断的提高自己的业务水平和素质将是一个永恒的主题,永远的目标。
在这个纷繁复杂的社会里,只要我们大家团结在一起,释放自己的真情,我们的一片诚心,一番苦心,一颗爱心,必然会打造出一批又一批人才,创我校品牌。