教 育 叙 事
涧沟镇中心小学 李迁
2015年5月16日
教育叙事
师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱,这种爱没有血缘和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一股巨大的力量。
记得我刚接这一届的时候,这个班级非常复杂,是两个班混在一起再分班。奇怪的是两个班的学困生基本上都被分在一班,就几位优等生,没有中等生,两极分化特别严重,班级内的学习气氛很差,我很头疼。基于现状,我就从培养良好习惯入手,所以总会指出及纠正各类错误,每一个学生都被纠正过错误,有时候心里一着急,还会批评他们几句。一段时间后,班级的情况发生了天翻地覆的变化——早上班级内有朗朗的读书声,中午有奋笔疾书,有积极探讨、相互帮助的现象,捣乱的学生少了,教学常规步入我想要的正轨。正当我为之窃喜的时候,我发现孩子们也发生巨大的变化——课堂上没有积极高举的小手,没有天真的发言,爽朗的笑声。课堂上任你启发,他们就是启而不发,看到的就是一个个麻木的表情,为什么呢?我是一筹莫展。
一天,
我上完课刚走出教室,学习委员柴化怡从后
面追上来说:“李老师,你今天心情很好吧?”
“为什么呢?”我笑着反问。
“因为你从上课一直微笑到下课。”她又接着说:“李老师,您笑起来真好看,同学们都这么说。”她低下头,轻轻地说:“如果您每节课都这样该多好啊!”
我一听,不由的停下脚步说:“难道我平时上课都不笑吗?”
她歪着脑袋说:“李老师,我说了不许生气?”
“鬼丫头,说吧,只要说的是真心话,老师肯定不生气。”我抚摸着她的头笑着说。
“真的吗?”很疑惑的看着我。
我肯定的大声说:“真的!”紧接着又说:“我也发现最近你们有些不太对劲,你如果能帮助我解开这个迷,我还要谢谢你呢!”
她激动地说:“因为你每节课都会板着脸,看着你严肃的表情,大家都不敢发言了。生怕自己某个地方出错,又被指出甚至被批评,多没面子。所以选着不发表自己的看法,但我们在课后会激烈的讨论。”
我听完后很吃惊,没想到老师的情绪能直接感染学生的情绪。我要感谢我的学生,是她帮我解开这个谜团。他们人虽然小,却用心的观察着老师的情绪变化,我们老师却没有看到他们强烈的自尊心。我在想:一切是他们的错吗?如上课走神、讲话、做小动作,没有按时完成作业都是他们的错吗?我反复的问自己。长长的一节课,老师严肃的表情,严格的要求,冰冷的教室,生硬的课本……这一切学生怎能被吸引?怎能不走神?怎能会拥有积极性?再加上严厉的批评,学生怎能不逃?
之后,我每节课都微笑进入教室,不把自己的带给孩
子们,耐心的倾听学生的回答,适时送去肯定的目光,及时评价。学困生的回答经常引来哄堂大笑,我及时制止其他同学的嘲笑,保护他们的自尊心和学习语文的积极性。葛龙龙同学,是我们班最差的一位同学,以前你不会知道有他的存在。一次我提出问题之后,他看着我,几次都把小手贴着脸轻轻地往上滑,可最后还是把手缩了回去。我见状温柔的喊到他的名字,他很吃惊,又很害怕,慢慢地站了起来,可一语不发。我来到他的身旁,抚摸一下他的头,拍拍他的肩膀,肯定地说:“老师相信你一定行!”他低着头,小声的回答,可他的回答刚结束,班上响起了雷鸣般的掌声。我第一次听到这么悦耳的掌声,第一次看到他那灿烂的笑容。在以后的课堂上,经常见到他高举的小手,听见他那不完整的答案,最重要的是他赢得了自信。他的成功来源于老师一个最普通的动作“抚摸抚摸头、拍拍肩”,可那是爱的源泉,爱的动力,能创造出不可估量的力量。
在以后的教学中,我再也不要求他们按照我画的轨道行走了,我却走进他们的生活之中。课间和同学们一起跳皮筋,踢毽子,打乒乓球,玩游戏……和他们一起玩耍,一起笑,一起欢呼,甚至一起耍赖!我们真正的融为一体。课堂上,我也会讲幽默的故事,做一些有趣的小游戏来活跃课堂,让他们在轻松愉快的氛围下学习。每节语文课下来,我总舍不得离开,有时是被等待批阅作业的学生绊住了,有时是因为找某个课堂上有心事而没有认真听讲的学生谈心,有时被“老师,您等一下……”给拽住了,诸如此类。有趣的是,经常被重重包围的我反而美滋滋的享受着师生之间的这种其乐融融的情景。
我们班的孩子多为留守儿童,所以我不光关心他们的学习,我还要关心他们的生活。如入夏以后,孩子感冒的比较多,有时一早上就会收拾几次呕吐的污物。天热了,孩子喜欢到河里洗澡,要提醒他们没有大人的陪伴不能去洗澡,防溺水。我还要提醒孩子们多喝水,生病了要及时治疗,按时吃药。晚上,还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室,变天了告诉孩子们明天要添衣服。赶上收种季节,路上的车子比较多,我就会反复叮咛,要注意交通安全……
在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我用心去教诲我的学生,用情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。