素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使教学内容活起来，成为学生自己的东西，设置情境氛围，借助学生的主动参与就是一种很好的办法。由于以往教师讲、学生听的传统教学模式的影响，学生主动参与和体验知识的意识较差，这就需要我们在教学内容、教学环节、教学方法，以及设问角度等方面精心准备，不失时机地设置出学生能够参与和体验的情境，提供给学生更多更广泛能够参与和体验的时间和空间。思想品德课教学中，根据教学内容设置情境，特别是自己亲身经历过，能够激励学生参与，便于学生体验。

俗话说：有感而发、触景生情。具体的情景，可唤起人们的相应感情，这是因为人的情感是在一定的情境中产生的。艺术作品就具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、绘画、电影、录像、文学等艺术形式，广大学生都喜闻乐见，在思想品德课教学中恰当选用，能够渲染气氛、衬托课题、引起共鸣、活跃思维，从而吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，有助于更好理解教材内容，掌握知识体系。

学起于思，思源于疑。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，而生活的智慧大概就在逢事问个为什么”。由此可见，质疑是创新的起点，有了疑问，才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考和解决问题。在教学过程中有意识有目的的创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、地方性、参与性，就能激发学生求知欲望，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。

美国教育家杜威指出“教育只有通过生活才能发出力量而为真正的教育”。初中阶段的学生自我体验是最有效的教育。让学生走出课堂，抛弃空洞、抽象的说教，投身于社会这个鲜活开放的大环境中去看、去问、去观察、去感受、去领悟，用他们的亲身经历和所见、所闻、所思、所学来丰富内心感受，使思想认识经历社会实践的检验和升华，达到“知情意行”的统一，学生的综合素质就会在社会实践的磨炼下得到全面的培养和提高。由此，学生亲身体验社会，这就是最丰富、最生动的思想品德教材。

时代在发展，教育在变化，我们教师也应当与时俱进，不断探索切实适合本地区的教育教学方法，并运用精当，就一定能提高思想品德课教学水平和教学效果。