有效教学的核心就是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

在实际教学中，还是存在很多无效或低效的行为。

比如，教师为了追求语言的通俗易懂，用“按”代替“单击”、“双击”、“右击”；用“倒三角”代替“下拉键”；……在平时教学中教师已经习惯性使用不规范的语言来进行教学，实在有失计算机术语的科学性、规范性。这是无效的语言表达行为。还有的教师课堂上采用小组合作交流的形式，只是布置学生任务，但分工不明确，学生（特别是中差生）根本不知道要干嘛，可以说是没事可干，很容易造成组内优生全包干，差生闲的只可以玩游戏，达不到合作学习的目的。更严重的后果就是导致课堂秩序混乱。这是存在的合作学习低效现状。

下面我结合自身的教学实践，对于如何提高高中信息技术课堂的有效性，谈谈自己的一些看法。

（一）树立以人为本即以学生为本的理念。转换话语模式，创设交流与沟通的平台；同时，教师还要注意挖掘学生本身所蕴含的教学资源，比如学生在回答问题时出现了一个意外的答案，或者是在操作演示时有了一个标准答案之外的答案，怎么办？面对这些课堂上随机生成的资源，如果教师能够善待并发掘之，也许它就能“一石激起千层浪”，给我们的课堂教学带来意外的收获，取得意外的成功。

（二）培养学生的竞争意识，提高学生的创新能力。高中学生争强好胜的心理很强，都想在学习中拿到好成绩，教师可以利用学生的这种心理特点，在信息技术教学过程中引入竞争机制，让学生产生强烈的竞争意识，使学生敢于探索新知识、挑战新事物。培养学生的竞争意识，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，而且能够在竞争中发散学生的思维，提高学生的创新能力。

   （三）在实际教学过程中，教师常常无法兼顾全体，大部分学生是在听，思考，无法得到发言的机会。采取小组合作的研讨，是激活思维，增强学生发言的有效途径。