《二泉映月》说课稿
余俊
尊敬的各位领导、评委老师:
大家好!
我今天说课的题目是《二泉映月》 。我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面展开我的说课。
一、说教材
《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料,我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验,经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生,既有对人生的无奈,又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争,其中缠绵不尽的愁思、慨叹,动人心弦。
教学目标:
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四第五自然段。
教学重难点:
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学准备:课件、挂图。
课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。
二、说学情
乐曲柔中带刚,深刻地揭示了作者内心的生活感受。这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。学生不易产生共鸣。阿炳生活的年代距学生较远,学生对其坎坷经历及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中,引导学生明白,物是人非,经历就是财富。苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗,苦难也许就是一笔财富。可通过三点解决:1品读文字,在研读文字的过程中,领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子,在鉴赏中体味韵律美,与语文的审美功能相结合。3读中悟,悟中读,在批注中静思,在与同学交流中引发思维碰撞。
教学准备:多媒体、PPT课件
三、说教法学法
我依据“教学有法,教无定法,贵在得法”,同时为了达到既定的教学目标,
突出重点,突破难点。本节课我采用的教法主要有创设情境法,引导启诱法,同
时辅以讲练结合,借助现代化的教学手段,以达到良好的教学效果。
根据新课标的要求,同时又设计了与教法相适应的学法,我将“学习的主动
权还给学生”,通过自主朗读,合作交流等方式展开,真正让语文教学的课堂变成学生的课堂。
四、说教学过程
教学过程是本次说课的核心环节,基于以上对教材教法的分析,本节课我主要设计了以下几个教学环节:
教学过程预设:
(一)、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。
让学生谈谈从这悠扬的琴声,你听到了什么?(板书:苦难、凄凉、抗争、怀念)。
(二)、整体感知课文。
1、让学生带着问题读课文。(阿炳为什么能创造出如此高超的乐曲?)
2、认识词语,整体感知课文。
(三)、学习课文第二、四、三自然段。
1、拿出笔来,快速浏览课文,从课文中找出带有“听”的句子。
2、课件出示第二节,指名读。问:小啊炳听到了奇妙的声音了吗?引入第四段教学。
3、教学第四段。激情:为什么没有听到“奇妙”的声音?
4、 从“双目失明”、“卖艺度日”来帮助学生理解。设计:“闭眼感受”环节。引入第五段教学。
(四)、学习课文第五自然段。
1、问:他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢?让学生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指导朗读。读出起初的委婉连绵,高潮部分的升腾跌宕。
3、学生练习朗读。
(五)、总结课文。
1、学生朗读课文的最后一段,感受《二泉映月》在中国乃至国际上的地位。
2、幻灯片打出:1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”)
进一步感受阿炳对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神!
3、在音乐中结束本节课。
苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧!
五、说板书设计: 6、二泉映月
泉声
琴声
心声
六、说教学反思
根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展开想象为发散点,以情为核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用。音乐本是天籁之声,只有热爱生活,热爱音乐的人才能听懂;文字本是有温度的,只有热爱生活,善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟,悟中读方面,进而了解阿炳生活坎坷,学习阿炳不向命运屈服,勇于抗争的精神,领会曲子的意境。同时,使学生学会正确面对困难、挫折。
以上是我说课的全部内容,感谢各位评委的倾听!我将虚心接受各位专家
的批评指正!谢谢!