在上《爱莲说》一课时,我从讲解课题、作者入手,字字翻译,直到文章中心、写作方法。不过我觉得文章的重点不仅仅是翻译课文。我启发大家:作者所处的年代,距离现在近一千年,难道到了现在,家的思想观念还没有发生变化,还完全同作者的观点一样?这几句话激起了同学们的兴趣,于是立刻有人反驳:陶渊明反对追求富贵,我认为不对,追求富贵有什么不好,难道应该追求贫困?在文章的结构上,有的同学提出:作者三次写到三种花,前两次的顺序都是“菊—牡丹—莲”,而到了第三次,却变成了“菊—莲—牡丹”。因此,应该把“莲之爱,同予者何人?”调到文章最后。这引起了激烈的争论:有同意的,有不同意的。大家争得面红耳赤。这堂课,学生轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索、去发现问题,去决定吸取或舍弃。