师爱是一种强大的教育力量，它不仅能够提高学生成绩，也会促进学生成材，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。
师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。
记得在二年前的一个下午。每天放学之前我班都有一个简单的小结，总结一天里的班级情况。这天，我们照例小节后，正准备放学，一个男孩儿忽然站起来说：我放到铅笔盒里的20块钱不见了。班里一下子静了下来，我也愣在了讲台上。我上小学的时候也曾经经历过这样的事情，我的一个同学丢了钱，班主任在全班进行了地毯式搜查，终于找出了元凶，事情得到了解决，但那个女孩却因一念之差从此再没抬起头来。没想到在我从教中也遇到了同样的事情，我站在讲台上，心里在想着如何解决（说得更实在些，是如何为自己解围），因为我既不愿意像我的小学班主任那样做，又不能不做处理。停顿了一会儿，我说：我现在还不能断定是怎样一回事，但如果是有人动了这20块钱，我相信一定是你的一念之差，如果是这样的话，改了就可以，我相信你。说完这些，我就放学了。整个晚上，我都忐忑不安，不知道第二天会有怎样的状况发生，如果不是我所期望的又该如何。第二天中午，当那个丢钱的男孩儿告诉我钱已经被放了回去时，我才如释重负，才确定我的做法是对的。下午，我在总结会上含着眼泪对着全班同学说：谢谢你，当我不知道该怎样解决的时候，你给了我答案。虽然我不知道你是谁，但我知道你是好样的。这件事让我真切地感受到：教师的宽容是一剂最明智的折射幸福、创造奇迹的“良方”。于教师本人，于学生，都是如此。宽容是广义的。“人生就像画画，画错了不要紧，擦掉再画就行了。”宽容是以爱和信任为出发点的。情之深，爱之切。没有师爱，就没有教育。“教师应该把师爱融入每一个学生心中，正如水银落地，无孔不入，无处不在。”应该说，宽容是教师博爱的最好体现。严格要求是宽容的挚友。师爱是明智的爱，是教育的爱，是严而不苛、宽而有则的爱。严格和宽容是教育学生的一把“双刃剑”。严格要求也好，宽容也罢，都要因人而异，从学生的年龄特点和实际情况出发。应该说，宽容是更高层次的严格要求。宽容是公平的。为师者在教育过程中的宽容对象是全体学生。每个孩子都有享受教师关爱和宽容的愿望。孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会收获行为的果实。我相信，每个分享宽容的学生，都会将宽容的阳光辐射到周围人身上，为这大千世界增添丝丝温情。古人云：“海纳百川，有容乃大。”正是教师们以博大的胸襟去宽容孩子，鼓励孩子，等待、帮助和引领孩子，点燃他们心中最神圣的希望之火，净化他们稚嫩的心灵，才使千千万万个孩子健康快乐地成长。“宽容是花，因为它散发着教师崇高人格的芬芳；宽容非花，因为哪怕教师青春的容颜不在，教师的宽容仍将永生永世地传诵。”
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
去年的时候我新接了一个年级——四年级，开学刚一周左右，我就注意到班上的一位王姓男同学，发现他上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中。但我并没有马上批评他，我想，孩子毕竟年龄比较小，自制力较差，而且他可能刚开学，还没有适应学校的学习环境，再给他一些时间吧。
于是，我采取了容忍的态度，所做的最明显的批评方式也就是上课时用微怒的眼神提醒他。他的回应也很快，在他看到我的神态后，他会收敛一些，但用不了五分钟他就又管不住自己了。在以后的两个星期里，我发现我的这种做法并没能使他明白我的用心良苦，反而他违反课堂纪律的现象愈演愈烈。可想而知，他这样的听课效果会带来怎样的学习成绩！经过几次听写词语和单元测试来看，他的成绩一直很糟，处在班里倒数第一、第二的位置。看到这样的学生，真是让我很难过。怎么办？我想，是该找他谈谈的时候了。但我却又在不知用怎样的态度和语言的困惑中犹豫着，因为我知道如果没能选择合适的教育态度和说教语言，就会使这样的学生产生更强的逆反心理，达到更坏的教育效果。就在我踌躇不决之中，在又一次的听写词语中发生的事给我带来了一盏明灯。
那是一个再普通不过的单词听写，像往常一样在讲台上报词的我，在不经意间发现坐在后排的他正在偷看藏在课桌里的书，没错，他在作弊！而且，他偷看得那样“专注”，竟然没发现我怒视的眼神！听写本收上来，不出我的所料他得了相当不错的一个分数——只“写”错了一个单词。可是他知，我知，这根本不是他的真实成绩。但我想了想，决定再赌一把——这次还不批评他，而是表扬他。第二天的课上，我着重表扬了成绩一贯优秀和这次听写有进步的同学，当念到他的名字时，我特别有加重了赞许的语气表扬了他；但如我所料，同学们的眼睛是亮的。我表扬他的时候就有同学小声说：“老师，听写时他看书了。”“老师，他打小抄。”同学们的正义感使我欣慰，但我却说：“大家安静，我相信咱们班每一位同学的成绩都是真实的！”同时，我特意注意了他，我看到他含羞低下了头。下课后，我又把他叫到办公室对他说：“××，你这次进步很大，老师希望在以后的听写中都看到这样的好成绩。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴动了动，但始终没说出什么。看着他离开的背影，我自问“这次我是否做对了？”在以后的几天中我找到了答案，我是对的。自从那件事之后，他几乎每次听写中都会有一些进步，成绩从不及格到及格，有几次还达到了优秀率，而且上课也渐渐不在做小动作了，听课的效果有了明显的好转。看到他的进步，我真是太高兴了。这种发自内心的欣慰让自己觉得，做为一名老师——教育成功的老师，自己真是幸福！
这件事是我教师生涯的一段小小的插曲，是一个小小的闪光点，但它却使我更加相信教育的力量是伟大的，良好、科学的教育对一个孩子的转变和发展是多么的重要。
于是，我也更加坚定了我的信心、鼓足了我的干劲要继续挑战这份任重道远而又神圣光荣的教师工作。每当看到一个个学生在我的努力教育帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。
卢梭在《爱弥儿》一书中有一句名言：“教育必须从了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。而教师要想了解学生，就须真诚地做学生的朋友，要让学生信赖，这样他们才会向你敞开心扉。所以，要想成为良师，首先应该做学生的益友。只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。
一、 用爱心去温暖孩子
“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。作为一名教师，对学生的爱必须是普遍而广泛的，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于调皮生，我从来就没有放弃他们，任其破罐子破甩，而是给予特别的关爱。只有这样，孩子们才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体。
二、用耐心去感化孩子
师爱还必须要有耐心，这是由教育的长期性与反复性决定的。学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通过反复的训练与实践才能成功。后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。教师绝不能有“恨铁不成钢”的思想，需要坚持正面教育，用循循善诱的方法，经常性地做耐心细致的思想转换工作，最大限度地调动他们的积极性。后进生尤其渴望能够得到别人的赞赏和承认，当他们受到老师和同学的称赞时，会获得精神上的愉快，从而促进自信心的建立。教师要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有了点滴进步，就及时予以肯定表扬，让其产生“成功感”，培养自信心。
三、用真心去打动孩子
由于受传统教育那种师道尊严的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真心去感动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。用心灵赢得了心灵，用真心填平师生间的鸿沟，促进了师生之间心与心的交流，情与情的交融。
由此可见，饱含着关怀、爱护、尊重、信任、同情、理解的师爱，在心灵相接触的的微妙过程中，发挥着其他任何教育手段都无法代替的巨大作用。实践证明：师爱---就像一盏明亮的灯，只要充分发挥师爱的激励、感化、调节、引导等作用，一定会使学生的人格受到感化、情操受到陶冶；使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃气热情！
