第一章、爱是永恒的教育理念
1、教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要:a、教师的童心意味着怀有儿童般的情感。b、教师的童心意味着拥有儿童的兴趣;c教师的童心意味着具有儿童般的思维。(孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事,渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是,她们生理心理发育还不成熟,考虑事情欠周到,常常把好事做成了坏事,这是很自然的。因此,我们把孩子们做的那些动机好效果坏的蠢事,称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心;只有学会“儿童思维”,教师才能发现学生缺点中的可爱之处,甚至智慧之处。)d、教师的童心意味着儿童般的纯真。
2、教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。因为教育,不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平,同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为,即通常所说的“养成教育”。
3、如果“民主政治”意味着“尊重”——对公民权利的尊重的话,那么“民主教育”的核心,仍然意味着“尊重”——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力......当然,与此同时,教会学生尊重他人。
4、苏霍姆林斯基:“共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于:要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人打开眼界看到自己,使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”
5、同在蓝天下,都是大写的人!人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别,但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生,明天的学生就会如何去对待他人。
6、让学生阅读大自然,让班集体充满孩子们喜欢的活动,其意义决不只是停留于“热爱大自然”和“不露痕迹的教育艺术”的层面,我希望达到的更深远的意义在于,让学生的童年富有诗意,让她们的人生充满情趣,让学生的生命更丰满。
第二章、提高教师的素养
1、只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。————做有思想的教师
2、真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
3、陶行知多次告诫教育者:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”我想:也就是教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好。
4、在陶行知那里,师爱的最高境界不是母爱,也不是父爱,而是朋友之爱,同志之爱,因为这种爱的基础是平等:以感情赢得感情,以心灵感受心灵。
5、陶行知呼唤过:“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术,丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦、做他们的朋友,帮助学生在积极活动上行走。”
6、(a)尊重学生的选举权,有利于培养学生的是非判断能力。在选举前,他们不能不思考:什么是真正的“三好”?班上哪些同学才真正值得我敬佩?等。教师为学生提供这样的思维过程,便是给了学生一次自我教育的机会,学生的是非观念、道德观念正是在这一次次实践(比较、辨别、判断)中逐步形成的。若一切都是教师内定,这些便都不存在了。学生会产生一种依赖思想:反正一切与老师,好与不好当然是老师才有发言权,我们学生总是幼稚的!试想,这样的学生怎么可能建立起高尚坚定的社会主义道德信念?
(b)尊重学生的选举权,有利于鼓励三好学生、班干部们更好地为同学们服务、为同学负责。
7、列宁有一句名言:“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”这说明人们对祖国的深厚感情是经过长期生活实践而凝聚起来的。但对我们的学生来讲,他们的年龄、知识、阅历有限,很难体验出这“千百年来固定下来的深厚的感情。”从某种意义上说,知识道理可以传授,而感情却无法强行输入,只能通过感染、熏陶、培养等途径使学生逐步情不自禁地油然而生。只能是耐心地引导学生发现美,让学生美的感受激起他们爱的感情。