入学前的学习条件不同，学生背景不同，基础不同，学习程度不同。是造成学生的差异，甚至两极分化的客观条件。

教师在开展教学活动时，要考虑照顾全体，力争使每个学生都达到保底要求。避免在设计学习活动时出现关照优生、忽视差生的情况。

 应多一些时间，让每一个学生都有机会自己识字，自己朗读课文，有充分的时间吸收、消化、积累、运用。不能把个别优生的回答作为标准答案，而让其他学生扮演旁听的角色。要让每一个学生都自己亲历学习过程，而不是旁观别人的表演。

 具体到课堂教学活动，比如，竞赛性质的、抢答类的学习活动，不宜过多。设计游戏活动时，要考虑学生的参与面，要考虑所有学生的参与程度，单位时间出效率。（可举例）

 另外，对两极分化也要分析地看。现在提倡上不封顶，发展得快的学生有了更多的发展空间，不用原地踏步走等候大家了，所以相比之下，好像学生之间的差异更大了。我们的目标：只要两极的另一极处在保底的范围，就是教学的成功。不光横向比，看到两极分化；还要纵向比，看到每个学生的自身发展。要关爱差生，激发其学习动机，营造亲和的氛围，加强个别辅导，肯定点滴进步。