最难的永远不是教学方法
师专毕业,刚考上老师那会儿,和千千万万兢兢业业服务于教育事业的教师一样,心中对教师这一职业充满了热情,希望自己做一个实实在在地好老师:思想过硬、教学业务水平精湛、教学方法一流、教出的学生个个优秀。于是,每天跟在老教师的后面学习经验,学习教学方法。十年过去了,思想没有变,业务水平也逐渐提高,但对教师这一神圣的职业有了更深刻的认识和反思:做个老师容易,做个好老师真的很难,最难的并且永远不是教学方法。
现在我要说的是一件很小、很普通的事。说它普通,可能每个老师都会遇到的,但它却极大地震撼了我。
我任教的学校是一所农村初中,所教学科是七年级英语。这里的英语基础参差不齐,小学条件好点的,从小学三年级就开始学习英语,到入学时,已能够写出简单的英语作文了;条件差点的也学了字母和简单的单词;但最差的到七年级入学时,连字母一个都不认识。陈明海就是连一个字母也不认识的小男孩。不认识不要紧,我自认为只要有好的教学方法,只要他们认真学,坚持不懈,对付中考应该没有太大的问题。
我很努力,同学们也很努力。为了鼓励他们,我每天在他们的作业本上都写上很长的一段评语,并且用“优”“良”等评判性词语,希望他们看到希望并找出差距。当然,这招很有效,同学们干劲十足,作业写的很认真,进步也很大。一学期下来,150分的试卷,已有十多人考130分以上,还有十多人能考及格,剩下的就是因为基础太差,分数就不尽人意了,但我仍然鼓励他们,不要放弃。只是鼓励!
这一天,我正在办公室埋头改作业,一个怯生生的声音传来:“老师。”我回头一看,是陈明海,那个平时不言不语、英语成绩不太好的男孩。他涨红了脸,一字一句说出了下面的话:“老师,为什么我一个优秀也没有?”他手里,捏着一沓作业本,我接过来,有些湿漉漉的。我一本一本重新翻看着这些作业,一看就知道花了很大的精力写出来的,一笔一划,很认真,但错的很多,有的单词写的也不很规范。为了不打击他的积极性,我委婉的说到:“写的不错,再努力点,就可以得到优了。”“可是,可是,老师,你给优的标准是什么呢?”......我的心一震:“标准?”“写的正确、规范、漂亮还不够标准吗?”我内心在纠结,我继续问自己“仅仅只有这些吗?”我又拿过他的作业本,这次是认认真真的审视了一番,的确,作业里有很多错误,可是在错误的后面都用圆圈画了出来,并且都认真改过了,字母写的也不好看,可是一次却比一次清晰,一次比一次大方,一次比一次规范。也就是说,站在我面前的这位同学从未放弃过努力,尽管基础很差,却脚踏实地的一步一个脚印往前走。
我拿起笔,在他的作业本上写了一个大大的“优”说:“你做的很好,完全有资格达到老师优的标准,是老师的失误,这次老师给你补上。”他会心的笑了。初中三年,在前两年里,他的英语都不是太好,有时甚至不及格,但他从未放弃,一直在慢慢进步。毕业那年,他的中考英语成绩是148分。
假如那一次我没有给他一个“优”,后果会怎样?我已不能想象。在这十年的教师生涯中,我一次次在反思,做一个好老师,难的仅仅是教学方法吗?做一个好老师,不仅传授给学生专业知识,更重要的是全面评价学生,给他们自信,给他们勇气,才是他们一生享受不尽的财富。