1、具体落实新课程三维目标的需要

有效的道德学习需要道德资源的整合和利用的，教师要充分认识学科中德育资源，挖掘教材中的育德因素，这对青少年情感态度价值观的培养会起到良好的效果，对学生健康成长和全面素质提高具有特别重要的意义。

2、教师自身专业发展的需要

备课是指完成某项教学任务，欲达到某些教学目标而设计的教学过程和为组织安排好课堂教学所做的全部准备工作。备课是一种专业行为，备课过程是教师展示自我、发展自我的过程，也是一个反思、改造自己教学行为不断提高教师的独立思考能力的过程。特别是教师集体备课有利于促进教师知识资源的共享和互补，有利于专业化发展。

教师专业化成为时代诉求，教师专业素质一般包括职业伦理标准和人格特征、基于专业能力的教育智慧、学科的专业水平和通识文化水平、研究意识和能力。实际上，教师专业化是一种寻求教师的“人格化”、“个性化”、“文化化”的过程。

教师的伦理标准体现的是高标准、示范性和继承性特点。职业伦理标准不单是传统意义上教师职业道德，而是侧重于专业精神。专业精神是指基于对教育工作的社会价值的认同和判断在自己工作中表现出来的基本价值取向和价值追求，教师专业精神涵盖了教师职业道德，更能体现教师专业化发展方向，在评价内容结构方面比师德更清晰，适应性操作性强。专业精神内涵包括：职业认同感，专业态度，责任感，合作精神，职业情感，公正诚恳，具有健康心态等。