1、学习有机化合物的概念时,联系原有的化合物的分类框架(前一个单元中,对于化合物的分类只局限于无机化合物的范围),学习有机合成材料时,联系以前学过的合金(合金不属于有机合成材料)等。
2、有机合成材料与学生的生活实际紧密联系。因此,可以让学生课前收集样品,查阅资料,或进行社会调查,以使学生对合成材料在生产和生活中的应用有一个直接的认识。虽然教材中关于有机高分子化合物的结构、性质和用途之间的关系论述不多,但教学过程中应该注意培养学生建立结构决定性质、性质在很大程度上决定物质用途的基本观点。要使学生树立辩证地看问题的观点,认识到虽然合成材料在人类社会的进步中起着巨大作用,但是不合理使用也会给人类带来危害,如“白色污染”。
3、试着修补家中断带、裂口的塑料凉鞋,试着给食品袋封口,并写下自己的体验和感受。试用简单的方法鉴别家中找得到的一些纤维,并把它们按照棉织物、毛织物、合成纤维来分类。该拓展性实验与学生的日常生活联系密切。通过该实验,培养学生解决实际问题的能力,同时,使学生体会到学习化学的价值,从而激发学习兴趣。学生在探究实验中完成本课题的学习,通过学生自己动手实验和不断提出探究任务培养学生的实验技能,掌握探究问题的方法。
4、本课题的教学,容易进入过分拓展的误区。如要求学生课前收集样品,查阅资料,或进行社会调查,花大量的时间预习,大大加重学生的学业负担。其实,课本介绍的很多化学名词,不适宜拓展。本课题提出的社会和生活中的问题,都不仅仅是结合了化学的知识,而是几门学科知识的综合。教学中应避免过多地介绍综合性的知识,而应扣紧化学与生活这一主题。