俗话说，“笨鸟先飞”，我在得知要当班主任的那一刻起，就在脑海里想了很多有关班级管理、小组建设等方面的问题。想得好，不如说得好，说得好，不如做得好。其实，在现实工作中遇到的问题远比想象中困难地多。我也是摸着石头过河，在工作中不断地学习，不断地思考总结。在刚接到二（6）班的时候，各项工作无从下手，孩子们由于年龄偏小，自控能力较差，良好的行为习惯和学习习惯还没有完全形成，这对于我这个新班主任来说是一个挑战，但是，我在困难和挑战面前不抛弃，不放弃，没有退缩，而是积极地向各位老师学习，在学习中不断地改进和完善。很多人认为，班主任工作的重头是班级的纪律、卫生、考勤等反映班风建设情况的工作，这些只是班级管理的辅助，更重要的是加强小组建设，从而形成良好的学风。那么，如何进行小组建设形成良好的学风呢？

一、完善班干部组织，真正实行自主管理。

加强班级学风建设，首先要建立一个团结向上，工作能力强，有一定凝聚力的班干部队伍。开学初，在班上进行一次民主选举，通过自我和他人推荐，选出让他们信任的班干部，根据这些班干部的特点，给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力。如推选具有一定威信和协调能力，关心集体，认真负责的同学担任班长或组长，当班主任或老师不在时，能积极协调处理一些偶发事件，做学生的表率；如推选学习主动、成绩优秀的同学担任学习委员或课代表，带动同学们积极主动地学习，建立互帮互助小组帮助学习有困难的同学；如推选身体素质较好，爱好运动的同学担任体育委员，负责整队领操，协作体育老师工作。把他们培养成为班主任和老师在班级管理中的左膀右臂。当然，对班干部善用是一个方面，更重要的是要注意指导、培训，最大限度地保护其工作的积极性。为小组建设，形成良好的学风奠定坚实的基础。

二、加强小组建设，促进合作学习。

根据学生学习的基础不同，从学生不同的性格、性别、学习成绩、学习习惯等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则把班上44名学生分成四组，各组男女生比例协调。为了完善小组建设，形成良好的学风，每组安排4名组长，小组长分工明确，认真负责，一人管纪律，一人抓学习，一人负责卫生，一人收发作业。小组成员之间互相帮助，合作学习，主动为学习有困难的组员解惑答疑。各组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和老师的指导，听从组长和老师的指挥，做到入室即静，进入教室，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

同时，班主任及科任老师积极客观地对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，以小星星、笑脸、积分等方式给予鼓励，并张贴在墙上，对表现差的小组提出建议或希望。班长每天将老师对小组的评价进行汇总，每周对各小组进行小结评价，以不同方式表彰优秀小组。从而促进了各组之间的合作竞争，达到共同学习、共同收获、共同进步的目的。

三、培养学生良好的学习习惯，形成良好学风。

俗话说，“习惯成自然”， 培养学生良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。从我刚接到二（6）班开始就对学生的行为习惯、学习习惯紧抓不放。二年级的学生刚从一年级生上来，年龄较小，自控能力较差，还犹如一张白纸，你画什么景色它就是什么季节，那我们为什么不画成春天呢？告诉学生要养成良好的行为习惯、学习习惯、卫生习惯、生活习惯等。但无论老师怎么反复讲，仍有一部分学生做不到。于是根据学生的这些不良表现，采用一人犯错，整组受罚的原则，我制定了一张学生行为习惯、学习习惯的规范评价表，如若作业不能按时保质保量上交，就给扣分；早上和下午进教室不主动读书写字，就给扣分；桌子底下有纸屑和铅笔灰，就给扣分等。分数最低的小组给予批评，要求给班级作出特殊贡献，把一些特殊劳动派给他们。反之加分。这样实施以来，学生对自己的行为、学习习惯有极大的收敛，在意多了。有些小组因为负分了，而又为了赢得加分，竭尽全力保持好的行为习惯和学习习惯。这样，通过一张表，我感觉把学生一切行为、学习习惯都容括在内，学生也在不知不觉中进步了，从而形成了较良好的习惯和风气。

一个班级有好的学风，不仅能为学生营造出优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围，又可以增强学生的竞争意识与创新精神。良好学风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。