一级

指标

二级指标

等级分

项目

评价细则

差

中

好

教学

目标

12分

课标

⑴体现语文课程标准中的课程目标(总目标、学段目标)，表述准确、具体、合理。

1

2

3

教材

⑵紧扣各册教材中的单元（组）教学要求和课后的问题与要求。

1

2

3

教参

⑶结合《教师教学用书》中的学习目标，年段语文实践目标突出，可操作性强。

1

2

3

学情

⑷符合教与学的实际，要求适当、分层，适合不同层次学生的发展需求。

1

3

3

教学

内容

15分

份量

⑸整合、统筹课时教学内容，做到分配合理、有序、适量，利于学生自主探究学习。

1

2

3

重点

难点

⑹教师熟悉教材，对教材的知识、能力、情感点的把握准确、深刻；准确把握教学重点、难点，难易适度；问题的针对性、目的性、开放性、层次性、启发性强。

3

4

5

呈现

⑺方式多样化、情境化，体现教学内容的科学性、生活性、开放性、挑战性、工具性和人文性。

3

4

5

拓展

⑻积极开发和整合语文课程资源，根据教学所需补充相关材料，适时适度拓展。

1

2

教师

作用

30分

学习

指导

⑼体现课标及教参提示的教法，适时、有效地指导学生学习语文知识与阅读方法，突出习惯养成，学习指导有针对性、层次性、全体性。

3

4

5

信息

交流

⑽保持及时、多向、丰富、和谐、有效的信息交流，促进师生、生生之间的互动与对话；尊重学生不同意见，关注学生差异，为每个学生提供平等参与的机会。

3

4

5

课堂

结构

⑾教学层次、思路清晰，结构合理，内容安排不繁琐，环节简明，重点突出，符合学生认知规律，利于构建认知结构。

3

4

5

生成

资源

⑿具有一定的教学机智，敏锐捕捉课堂的“闪光点”和“问题点”，合理利用生成资源；对突发性情况能予以迅速、果断的处理；随机、灵活调控（加快或减缓、增加或删除）预设的教学进程。

3

4

5

教学

评价

⒀评价语言具有情感性、激励性、指导性，能保护学生的自尊心，体态语言得体，及时采用多样的评价方式（如互评、自评），营造民主平等、和谐向上的课堂氛围。

3

4

5

基本功

⒁具备宽广的知识面和对知识的深刻理解；语言准确、流畅、简练、富有激情与感染力；板书合理、规范；教学媒体和手段运用得当，操作熟练规范；教学情感饱满，有亲和力，能吸引学生。

3

4

5

学生

活动

25分

参与

⒂学生能在探究过程中进行情感体验和多元解读，乐于按指定或自选的学习方式、阅读方法参与学习活动，潜心研读文本，用心揣摩语言文字，听、说、读、写不走过场；参与生生互动的人数量多、方式多样、时间充分；学习专心，发言踊跃，同一个优生发言不超过3次；根据课堂实际，学生自主、合作、探究的实践阅读有效时间不低于10分钟，除朗读、默读外，感悟、质疑、运用等语文实践活动贯穿始终。

2

3

4

5

6

7

交往

⒃大胆地与老师、同学、文本进行交流且言语得体；友好互助，善于、敢于对老师、同学的观点做出评判，积极发表不同见解；交流讨论热烈、自由，懂得倾听、应答，分工协作。

3

4

5

6

7

8

思维

⒄学生思维与情感主动积极，大胆质疑和提问，进行探究性、创造性阅读，有切身的体验，深层的感受，多角度的感悟，努力形成独特见解；语言表达流利、有条理。

5

6

7

8

9

10

教学

效果

18分

知识

⒅及时理解、掌握、运用所学知识，双基训练扎实；善于总结学习所得。

2

3

4

能力

⒆积极提出、思考和回答问题，在语文实践活动的过程中形成一定的能力和方法，学生思维活跃、有创见，语言表达能力、思维能力、想象能力、创造能力得到发展。

3

4

5

情感

⒇参与活动积极主动，求知欲强，兴趣浓，自信心强，课堂气氛融洽，各类学生获得积极的情感体验；习惯良好；学生的思想教育收到预期效果；学生对语言文字的情感有所增强。

3

4

5

时效

（21）合理安排时间完成教学任务，不拖课；整个课堂给人印象深刻，以美的享受。

2

3

4

评分

方法

先按差（72～77）、中（78～～83分）、良（84～89分）、优（90～95分）四档评定等级，每档（6分）再分上中下三级（每级2分）调整、确定该档实际分数，然后填入评分表。