伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但从英语教学的现状来看，学生对英语学习感到快乐、积极主动的不多，视英语学习为负担、不得不学的较多，这主要是学生没有学习英语的兴趣。心理学研究表明，如果没有学习兴趣就没有学习自觉性，就没有内在动力，浓厚的兴趣是最有效的成功动机。前苏联教育学家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣，所以教学要千方百计地激发起学生强烈的求知欲望和学习热情，教学的一个最简单法则即带着兴趣学习。所以教师要调动学生学习英语的积极主动性，使学生从外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学”，从学习心理学角度讲，就是要激发学生的学习动机。

1．创设英语学习环境，营造浓厚的英语氛围

在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛，充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境，使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时要求学生在学习过程中动用多种感官，让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展语言能力。

2.充分利用新教材的优势，开展情景教学

英语新教材以话题为主线，每一个单元为一个话题，语法知识隐于话题之中，把学生熟悉、感兴趣的话题作为教学内容，紧紧围绕学生的生活实际创造出真实的活动场景。这就要求教师以话题为线索，以活动为中心，以学生为主体，使教学活动形式多样化、内容多层次来满足不同学生对英语学习的需求，如讨论学生学习英语的困难；谈论个人的嗜好等；列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈论自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；在遇到困难时如何向别人征求意见等等，这些话题在英语教材中都有体现。教师要充分利用新教材特点，为学生提供各种真实的情景，可以采用二人对话、小组活动的形式进行讨论、角色表演、采访等多种多样的语言实践活动，让学生在真实的情景感受和使用英语。这不仅能提高学生的综合语言运用能力，而且也能帮助学生形成有效的学习策略和自主学习能力。

3.创建明确的学习目标，兴趣和目标相互贯通，相互迁移

学习目标可以激发起兴趣，教师应根据教材特点，把学生的学习和需要有机地联系起来，确定不同层次的目标，然后把目标转化为兴趣。同时还要培养学生对英语学科本身的兴趣。布鲁纳认为，学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力，学生智力发展的源泉不在于学生内心世界之外，而在于外部条件和个体发生矛盾时才会产生反馈。所以在教学过程中运用英语知识本身的魅力去激励学生，培养学生对学科本身的兴趣，是激发学生内在的、稳定的、持久的学习动力。