教学设计是一门技术,更是一门艺术。在第一课时依旧按照传统的教学模式进行教学,让学生在充分预习的基础上借助多种多样的诵读方式研读文本,紧紧抓住“归去”的诗眼,设计一串纵向的逐层深入的问题,进行探究式教学。从何归去?为何归去?如何归去?一步接着一步,情节逐步发展,人物形象逐渐鲜明,课文脉络逐步清晰,学生思维逐层深入,整个设计匠心独运。在课文学习的过程中还设计了《归原田居》与课文进行多角度的比较,以加深学生对于作者思想感情的理解。不足之处是时间有些紧张,教学环节过于急促,不能更好地涵泳品味。第二课时数与众不同的教学设计,本着“入乎文本由又出乎文本”的原则,引导学生深入领会陶渊明的精神世界,并在写作中灵活运用,拓展了课文学习的深度和广度。