农村中学高中英语探究学习理论小结
寿县正阳中学 程龙才
英语新课程标准的目标是,在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,培养学生的综合语言运用能力。引导学生学会学习,学会生存,学会做人、学会合作,培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。
但是,在开展探究学习的过程中,遇到了一些实际问题:
1,个别学生消极参与学习活动。主要是因为这部分学生长期处在学习成绩的低端,不习惯动脑动手,学习的欲望不强。
2,个别学生态度不端正,敷衍了事,甚至反感。参与其中只是为了完成任务。
3,教学进度比较慢。个别学生进步比较快,但整体课程推进比较慢。主要是因为大多数学生基础知识不扎实,在自主学习的过程中遇到了许多现实的问题,学生互助环节占用了大量的时间。
高中英语新课改注重对学生语言能力的培养,注重锻炼学生在一定话题的语言环境中用英语去交际,突出学生在学习中的中心地位。为了改变以上现状,我的做法是:
一、在词汇方面。由于新教材词汇量较大,因此要求学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词。结合单词的来源以及文化背景,我提出“每个单词都有生命”,以此来鼓励学生慎重对待单词,有兴趣地记忆。
二、在语法方面。要求学生在课前对照《三维设计》预习本节课的语法点,上课时先让学生通过自己的观察、学习,提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。
三、坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思维习惯思考问题、回答问题。这样不仅可以训练他们的口语和听力,还能让他们不断的回顾单词以及涉及到的语法项目。
面对新课程改革,对于我们来说既是机遇,又是挑战。新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学我有以下几点体会:
一、面向全体学生,满足个性的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对学困生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”;回答错误我也会说“Thank you all the same.”以表示鼓励。这样他们会因信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。面对优生,我则对他们提高要求,比如,课后要多做提高题,增加阅读量等。
二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”之后再让他们用所列出的词完成下一个task: “Describe one of your best friends”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们灵活运用英语的习惯。
三、培养学生探究性学习的能力。在学习课文前我要求学生先预习,找出知识点;课后整理总结笔记,并发现重难点。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
四、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。尤其是我校的高中生,大多数英语基础相当差,他们的挫败感又特别的强。这让我深刻认识到,一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,更要有耐心、爱心。我们要学会用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。
总之,教师要使英语成为学生生活中不可或缺的有趣事物。“变学习为学生的自觉行为,使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程”。在英语教学中实施探究性学习,就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的运用者,这是英语新课程改革的要求,更是我们前进的方向。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长,与学生共同发展。