学生对IQ和EQ表现出了极大的兴趣,所以我在课堂教学中顺势进行了延伸,虽然用时比预期的要多一些,却颇有收益。
1. IQ不是决定学习成绩的唯一因素,甚至不是主要因素,这给很多学生以信心。我们有很多学生总把自己成绩差的根本原因归于自己太笨,并且以此为理由,放任自己学习不用功的事实。既然IQ不是最重要的,那么个人勤奋程度将是一个决定性的因素,所以学生有了以勤补拙的愿望和决心。
2. EQ的可塑性极其决定性让许多学生产生了很高的热情,纷纷表示要好好发展个人的EQ。而EQ的主要因素又包括了语言表达能力,自我激励和情感调控能力、自我认知能力和对他人的认知能力,这让学生看到了明确的方向,有了可行性发展目标。
3.课堂讨论很有成效,但是评判学生的EQ商值似乎不妥。一部分学生被认为极具情商,自然高兴,可是另一部分被判为情商较低的同学明显失望。此环节今后应慎重。