一年级语文教学反思
一、 让有趣的说法进入课堂
一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音,对待这一学习语言文字的工具性知识,我们不能轻之亦不可重之,就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说:老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了,不谈发音技巧,不说发音部位,耐心反复操练就是唯一的好办法,而“反反复复”就免不了单调乏味,为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次有趣的“大包装”
一年级的孩子在学习语文的起步阶段,我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐,每次开始同桌合作学习前,我会说:“黄金搭档黑白配!”听到我这么说,他们立刻拉起了同桌的手说的说,读的读,特别是能干一点的孩子会像小老师一样帮助那些不够用心的同桌,如果同桌俩都能很好地完成我下达的“命令”,全班同学会大声表扬他俩:“黄金搭档黑白配!”把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来,嗨,还真有用!先不说学习效果有多大幅度的提高,最起码孩子们高兴了,快乐了,愿意上语文课了,而不至于讨厌、害怕语文课。
二、 孩子的天真永驻课堂
一次,教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时,为了让他们记住这个字的字形,我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来,我说:“小朋友们,你们都喜欢养蚕宝宝,那你们见过蚕儿吐的丝吗?”“见过!”“这个‘丝’呀,就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的,细细的蚕丝。”说着我正准备转身到黑板前把丝的样子给画出来,这时坐在最前排的一个小男孩站了起来,一把抓住我戴的丝巾,像发现新大陆似的向全班同学宣告:“丝在这,柔柔的,滑滑的,弯弯的!”当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是,他的目光同时转向我,我站在那,保持着被他“拽”住的姿态,在那一刻,我的大脑好像被什么一下子激活了——不能批评,不能生气!于是我冲着孩子傻傻地笑了,他这才回过神来,随即松开了手,一屁股坐到板凳上,不好意思地朝我傻笑。接下来,笑声像从地底下钻出来似的,全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来,趁热打铁,我大声地说道:“对,老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的,现在老师就把‘丝’字给画出来,好吗?”我转身走向黑板,认认真真地把这个字的形象给画了出来,孩子们个个高高兴兴到听我讲解着,从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时,我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的,柔柔的,蓬松地耷在胸前,难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源,而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想,对于这个“丝”字,孩子们是不会忘记的。
试想,我们经常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西,那么在孩子身上的天真就更加珍贵了,作为老师就更要善待学生的天真,它也许会出现在你的课堂,也许会出现在课外,但只要我们小心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲,就一定能赢得孩子的心,抓住了学生的心,还愁教不好他们吗?