备考2016年高考，一轮复习已经进行好几个月，稳步进行。自然地理已经结束，已经开始了人文地理的复习。在刚刚结束的自然地理复习中，有些总结，有些收获，也意识到复习工作中出现的许多不足。

        首先，从学生的状态看，有了一定的基础，在进行知识的梳理的时候，明显感觉进行的比较顺畅。在原本的基础知识的基础上进行深化，学生就能够比较容易去接受。但是，必修一大部分学生在高一学习时，并没有全身心投入，涉及到文理分科问题。因此这一部分的内容相对于其他基本必修教材来说，就明显掌握程度不足。所以在对教材的处理上，坚持以教材作为基础，不放过教材的每一个角落。比如某一年高考题，考察了教材中底下的标注部分内容，这极其容易忽略。

       处理教材时，不是简单的浅显理解，必须依据大纲和课标要求。目前的高考改革背景下，全国卷的使用、能力要求的变化，对于学生掌握知识的要求就提高了。从原本的基础，延生到能力，再延生到实际。基础的理论会结合具体的实际。但是万变不离其中，因此，以本为本，结合课标，就是备课的基础。

        其次，对习题的处理，保证题量，保证难易层次，研究高考题，也是重点。但是在教学中发现这样的问题：学生在理解一个问题，或者一个答案的时候，顺着自己的思路，而且不愿意转变角度。换句话说，就是钻牛角尖。而我自己在讲解题目的时候，也会遇到一些比较模糊的说辞，并不能够百分百准确的将选项分析明白。而在主观题的分析上，学生最大的问题就是答题思路不清晰。自然地理具有很强的条理性，任何问题任何方面，都要面面俱到。因此还是需要加强学生对于抱阔审题在内，各种答题技能的培养，注意思路的总结。

        最后在自身的备课过程中，参考很多资料。与此同时，形成了复习讲义模式，就是将自己的复习讲义印发给学生，但是又不完全是讲义，其中重点内容需要学生自己去填空、理解，在此基础上记忆。这样避免了学生上课忙于记笔记的繁琐，也能够集中注意力来进行听课，同时教师整理的复习讲义更具有条理性，可以方便学生理清思路。

        总之，一轮复习依旧任重道远。再次过程中，需要虚心摸索，不断前行。