《酸的和甜的》教后反思：

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我在教《酸的和甜的》一课时正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。这堂课，我觉得最大的一个感触就是孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。所以我在这样的课堂当中感受到了快乐。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：  

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。课的开始，我从学生的生活体验出发，引入新课。课堂上，利用多媒体课件、葡萄以及小动物图片等把学生带进了有趣的童话世界。另外，我用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。整节课都是在宽松民主的气氛下进行的，师生关系和谐，学生学得是轻松的。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

这节课的课文教学中，我力求把读放在首位,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读、师生接读等多种形式，使学生喜欢读,并读流利、读得有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中所蕴涵的深刻道理。有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教学中我抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我还努力做到尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读出不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在指导读小松鼠和小兔子说的“啊，真甜！”这句话时让学生根据自己的理解读出葡萄的甜；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。  

（三）品词析句，帮助学生积累语言

这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、摘葡萄、联系学生生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。  

（四）拓展延伸，深化明理

读完了这篇课文之后，我让学生跟这些小动物们说心里话。学生发言的积极性很高，也说出了自己想说的话。通过学生说心里话学生懂得了在以后的生活中要像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，才会有许多新的发现。