《鸟的天堂》教学反思
张康艳
《鸟的天堂》是人教版五年级上册第一单元的一篇课文,这个单元是以“自然奇观”为主题编写的,同时,这篇课文也是著名作家巴金的佳作。课文记叙了作者巴金与朋友两次经过“鸟的天堂”是的所见所闻,以朴实优美的语言赞美了这一美丽的自然奇观。其中,宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者巴金对大自然生命力的热爱和赞美。
教学本篇课文,我的设计意图是这样的,分别将作者两次经过“鸟的天堂”的时间以及作者在“鸟的天堂”里的所见所闻所感找出来,然后,让学生通过初读理解,再读体会到熟读成诵的过程学习课文。体会作者第一次经过“鸟的天堂”时所看到的大榕树的茂盛、生机勃勃,第二次经过“鸟的天堂”时看到的鸟的多及群鸟纷飞的热闹景象。
教学时,我以“提出问题——解决问题”这个思路贯穿整篇课文的学习。教学第一课时,重点在于让学生体会大榕树的茂盛,了解这是鸟儿居住的地方,是鸟儿的“天堂”。课文的1——4自然段让学生进行了简单的概括,引导学生进行了朗读,体会文中动词使用的妙处。同时对于作者当时的心情,主要是通过文中的“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”这一句来重点体会的。教学到茂盛的大榕树时,我向学生发出质疑,这是几株榕树?让学生自由讨论并在文中找出证据证明自己的答案,学生能够很快的找到答案。这时,解决书上第10页泡泡里的问题“枝干的数目不可计数的原因”,让学生通过自由读课文、小组讨论的形式找到答案并能用自己的话说一说,体会榕树的茂盛。
教学到这里,我就发现自身已经存在许多的不足了。首先,“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”这句话中的两个“真”的不同含义,在教学时没有向学生讲解,没有好好利用“真”字体会榕树的茂盛及作者看到榕树是的那种惊叹。另外,文中的“逼近”一词向我们透露出作者一开始看到那样茂盛的榕树是从远处看到的,真正靠近后才发现那是一株榕树。我没有真正的研读好课本,这是很大的失误。在这里还有一个很重要的写作手法的运用,近景与远景的完美结合,课堂上我也没有好好利用这个契机,以后的课堂,再遇到这样的情况,我相信,我会处理的更好。
紧接着,我加了一个过渡,“我们从枝干的不可计数体会到了榕树的茂盛,你还能从文中的哪些语句能体会到它的茂盛呢?”让学生自由读文,引入到课文第八段的学习。第八段的每一句话都很美,都能让学生体会到榕树的茂盛、生机勃勃。教学时,通过生个别读说体会的方式,让他们说出作者这样写的好处,体会语言文字的独特魅力及作者对大自然生命力的热爱和赞美。这里,我做了一个大胆的尝试,我给学生进行了示范读,效果还不错,读完后,我问学生“这样的一株榕树美吗?你想通过你的朗读告诉我吗?”学生很积极,个别读完后,我又让他们小组读文,继而进行了简单的评价。“多么美的榕树,多么美的茂盛的榕树,配上这样美妙的音乐,会更美吧!”配乐朗诵时学生读的更有感情了。就是这样,通过反复的朗读,一节课下来,已有不少认真的学生会背诵这个部分了,我也找了班里一个比较优异的学生进行了尝试,并且对他进行了表扬,借此鼓励其他的学生,这时,我对他们提出了要求,“这样美的榕树,这样美的文字,我们一起把它们记下来吧!”
随后,我以“作者看到鸟了吗?”这一问题的提出让他们进行思考读文,体会作者的心情,再与之前的心情进行对比。
最后,我进行了“小记者”进课堂的活动,自己扮演小记者对学生进行采访。“如果你是作者,你这次经过‘鸟的天堂’你有收获吗?”学生能说出作者心情的变化,也都你能将目光投向那株大榕树,都认为看到那样茂盛的榕树还是有收获的,借此,我再次让他们朗读了课文的第八段,这次的朗读就达到了我这节课的目标,背诵这一部分的内容。
经过这次课堂教学的反思,我在如何让学生朗读课文方面得到了提高,在今后的教学过程中,我将继续把朗读课文放在首位,同时对于课堂上该如何透射写作手法做得再细致些,尽量让每一位孩子在我的课堂上都能有所学,有所得。