《草原》的教学及反思
开学教学第一课《草原》,板书课题后,看到课题草原会想到什么?举手回答的人够多的。接着让学生整体读文,一篇长文读下来时,有些学生就不能一直坚持精神读下去,读书不是好主动的,是在老师的要求下被逼读完的。这样读与思的效果就差好多了,以后可得注意转变读的方式。针对长的文章在抓整体感知时,让学生采用自己喜欢的方式读课文,或大声朗读或默读或同桌配合读,这样学生的读书积极会高一些,读中会更投入一些,那读中思的过程会更多一些,读书效果会更好一些。以后一定要机动多样地调动学生读书的积极性。
讲解课文时,精讲第一段,体会草原的景美,让学生找句子读一读,说一说体会再读一读巩固体会,在学生交流时师恰当板书,这就是给学生一个自主交流学习的平台。师起引导赞助作用,这样学生学习会更主动一些。再齐读,男,女声竞赛读,来体会草原的美,并学习到作者的抒怀方式潜植到心里运用到自己的作文表达中去。语文教学中应充分注意到人文性与农具性的统一。在讲解“既-----又-----”时,我让学生体会句子后,练习说句子。这是说句练习也是一种人文培养,是一种统一。
后面的讲学时,抓住“潇洒”来教学草原行走的感觉,体会感觉,默读体会。之间过渡到让学生阅读课文,写了受汉国民的几件事,多少个局面。在学生汇报交流时,师逐一演绎板书:迎客,相见,招待,联欢,话别。再分辨添一个词表示更好一些,师呈现一系列词,让学生搭配:热忱,豪情,盛情,纵情,蜜意。拆配好后读一读是不是感觉不共了。那就走进这一个个场面在师生交源中感授一个个场面,疾速而又后果地学到话别,诗句结尾,引导学生体会心思,体验情感。五年级地学生是有能力来懂得的。
长文短教一定要在整体感知的基础上,抓住精要之处引导学生学习体会,朗读幽美句子是不可少的,文脉走向中抓关键处串起来,重要处一一点到体会,如同让一串串珍珠在学生面前闪亮。