“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”叶澜教授的这句话,深刻地说明了反思与教师成长的关系,也说明了反思对于任何一名教师来说,都是促进自身成长的“助推器”。
反思给教师的教学经验总结提升了广阔的空间,教师在这里可以进行教学后的自我评价,还可以把教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学研究等记录下来,这些日积月累的第一手材料,不仅是教师成长的宝贵财富,也是教师教学水平不断提高的有力保障。
可能大多数老师往往把反思的第一对象放在了自己身上,其实殊不知学生才是我们教学成长的“引路人”,他们才是我们反思的重点和主体,因为没有他们就没有所谓的教学对象,当然也就谈不上我们的教学成长了。
所以下面我就从学生这一角度简要的谈谈我们该如何去进行教学后的反思,权当做抛砖引玉吧!
首先,要常记录学生的学情。传统意义的教学只注重教师的“教”,而忽略了学生的“学”,及时捕捉来自学生方面的反馈信息,有助于教师更全面地了解学生,更深入地专研教材。无论是对学习内容的兴趣,还是对教学方法的意见和建议,或是对某个问题的认识和见解等我们都要及时的记载并加以分析。
其次,我们要保存学生的创新。学生是学习的主体,他们的突发奇想也会闪烁着智慧的火花,我们应当充分肯定学生的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励,同时也是对课堂教学的补充和完善,我们将其记录下来也可作为以后丰富教学的素材储备。
再次,就是分析学生的作业和试卷。好的教学效果并不是教师自己感觉出来的,只有通过课堂上的作业与测试才能确定下来。所以老师应在课后针对学生在作业和试卷中出现的问题,及时反思原因,寻求改进方法。
眼下学生的基础学习正在紧锣密鼓地进行,我们对于不认真听讲和复习的学生应怎样教育,对于因马虎出错及学习方法欠缺的学生应如何指点,对于自己没有讲清的知识点又该如何改进和补救等。这些都是我们从学生身上发现的问题,然后去寻找对症下药的良方,而当我们解决了学生的问题的同时也在给自己加分。因此,学生才是那个在我们的身边无时无刻地促进我们教学成长的人。
因此,在我们平常的教学工作中,我们不仅要反思自己,反思教材,更多的是对学生的反思。这样也许就能更快更好地促进我们的教学成长。关注了他们也就等于关注我们自己,因为教师和学生本来就是一个不可分割的整体。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。有效学习,进而有效地教学永远是每个老师追求的最高境界吧,不求有功,但求无愧于心!