据报道,3月9日晚,湖南一中学晚自习一次意外停电,引发学生集体烧书、丢书、撕书。记者调查发现,该校每周只有周日上午半天假,利用休息日补课现象在当地普遍存在。
单从这一案例来看,学生烧书是为了发泄心中的怨恨和不满,属于一种情绪释放。但我们透过现象看本质,学生为何对学校的补课行为有如此强烈的不满。究此原因是因为学习成为学生的负担,学生在学习的过程中体验不到快乐。但家长和老师的期望,又逼迫着他们不得不经受这痛苦的煎熬,长期以往,不快的情绪聚集到一定程度,通过停电这个口,迅速的爆发出来,最终形成了这么一个事件。
事件过后,我们静下心来仔细想想,学生烧书烧得是不快,烧得是怨恨,学生的这种怨恨和不快是谁造成的呢?谁又能解开锁在“烧书门”上的这把大锁呢?
也许,我们首先想到是教育体制。必须承认,我们的教育体制确实存在着问题,但把所有的问题都归于体制之上,似乎又不大说得过去。况且,在现行教育体制之下,全国也有为数不少的学校,像杜郎口、新绛等。学生在学校体验到的是学习的快乐,在他们眼里学校是一块适宜他们成长的乐土。所以,体制不是主要问题,主要问题是如何帮助学生找回学习的快乐。
其实,应试教育遗留下的传统课堂让学生失去学习的快乐,才是学生烧书的真正原因。重知识轻能力,以教师为中心的传统课堂教学方式,是学生产生厌学情绪的罪魁祸首。只有改变灌输式的课堂教学方式,才能还学生以快乐。也只有通过课堂教学的改革,才能最终实施教育体制的变革。
但愿湖南学生的这把火能烧醒学校教育的管理者,烧出教育改革的遍地开花,最终烧掉学生的烦恼和不快。