课堂气氛的及时调整
教学过程中,往往会出现这种情况,备课已经准备得相当充分,但是一到讲台上,一开讲,发现学生精神头不对,教学进度还是要赶的,于是勉强地上,结果老师越讲越没精神,学生越听越昏昏欲睡,或者渐渐骚动,一堂课就这么遗憾的结束了,老师有一种失败感,教学效果可想而知;如果遇到脾气暴躁的老师,或者正赶上老师情绪不好,课堂上还会出现老师突然停下课来,滔滔不绝的埋怨学生,就是所谓的“上政治课”的现象。
课堂教学与工厂生产一个最大的区别是,课堂是动态的,不断生成的,甚至瞬息万变的,而生产流水线却是模式化、程序化的。要想上好课,首先在备课时就应该关注学生,多问问自己所要教的内容学生可能知道多少,学生的生活经历与这些知识能联系多少,学生最想知道、最感兴趣的知道的知识是什么,上课时面对自己提的问题学生可能会有怎样的反应,如果出现这样的反应我应该怎样从容面对--------这些准备好了,从走上讲台开口说话的那一刻起,你心中的底气就足了,一个简单的导语就可以感受学生当下的听课精神状态,对课堂的驾驭从这一刻也就开始了。
课堂可能会出现这样几种听课状态。一是学生霜打的一样,提不起精神。尤其是下午的课程,更容易出现这种情况。面对这种情况我们可以采取以下做法:一,描述法。不要急着上课,这时候越急情况会越糟,要学生们描述一下此时此刻的课堂氛围,要用上三个成语,然后再增加难度,要用上一个比喻句或者其他修辞手法,然后再让同学描述某一个同学认真听课的样子,但不要说出他的名字,让其他同学通过你的描述来猜是谁。这样几个回合下来,或许只要一两个步骤,就可以扭转课堂气氛。二,唱歌。选大家熟悉的歌,最好是都会唱的,找一个学生领唱,一唱精神就有了,肺活量变大了,体内氧气充足了,精神就会好起来。三,说个笑话,或者反复说一句错话,比如弟弟比哥哥大三岁,总有同学会听出错误;或者是故意写错字,肯定有同学看得出:以上错误学生一旦指出,老师就应因势利导,“原来还是有人听我的课的”,或者“看来人没精神,办事效率就低,连字都会写错”。只要学生能提起神来,上课就会事半功倍。四,做个简短的游戏,比如乌鸦和巫婆的游戏,在紧张刺激中学生自然会提起精神。五,教学生做深呼吸,挺直脊背,做些有氧运动。总之,大家想一想办法,总是可以调动课堂气氛的。
第二种可能出现的课堂状态是,台下叽叽喳喳,一片骚乱。这种情况斯霞老师有个好办法,她面对喧闹的学生没有指责,而是说,看来大家还没有做好上课的准备,好,我现在出去等两分钟,看大家能不能坐好。其实,当她一转身教室里就安静下来了。要给学生改正的时间。此外,指名提醒也很有效,经验告诉我们,面对骚乱的同学,拍桌子、大声吼,往往效果不好,还会闹师生对立,你只需要指出三位同学的姓名,告诉他们要好好听课,不要漏了知识点,教室就会很快安静下来,往往当你提到第二个同学的时候,教室就基本能安静下来。三,感受宁静。当同学们混乱时,老师还可以引导学生共同感受一下安静的感觉,三分钟、五分钟都可以,时间不可太长,否则目标达不到。反复的强化这种体验,学生就会渐渐感到安静是一种很好的感觉。魏书生还有一种方法,就是突然放低声音,后面的同学听不见,自然会静下来,这时老师就可以说,只要静心能听到很小的声音。
第三种可能出现的课堂状况是,提问没人回答。这是很尴尬的事,尤其是在有老师听课的时候。怎么办呢?最好的办法是老师耐心的提示,很多时候学生不回答是因为他们不知怎么回答,或老师的提问过于笼统。如果提示还不行,老师可以直接说出答案的某一部分,让学生说出剩下的部分。有时也可以说一个错误的答案,让学生判断对不对,只要他们一说话,我们的问题就解决了,怕就怕他们不说话。还有一种方法,就是反复读课文或是某一段,首先,让他们发声,同时也给了他们充分了解课文的时间,利于问题的解决。其实,让学生齐读,或分男女声部读,或展开小组之间的朗读比赛,是打开沉闷课堂的一个通用方法。
此外,在控制课堂中也可兼顾动眼、动口、动手、动脑、同桌对话等多种形式,这些方法疏密有间的安排会减少听课疲劳,紧紧抓住学生的注意力,从而使课堂变得高效。