《走一步,再走一步》教学反思
在设计这节课时,我的思路是让学生合作研究,自主学习,路让学生自己走,我只是起到一个指路人的作用,目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本,挖掘教材,理解文章内容和思想,以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,注意基本技能的训练。
一、问题设计注重针对性和层次性
1、“这个故事叙述了一件什么事?”让学生抓住记叙的六要素,时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果,用简洁的语言复述表述出来。要求学生用这样的句式回答:本文记叙了……的事,说明了……的道理,或是表达了……情感。
2、文中写了几个人物?找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?通过简单问题的询问,照顾学差生,让其体验成功的快乐,提高学习活动的参与性与积极性。
3、从爬悬崖这件事中“我”获得了什么经验?学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步,走了这一步后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解:我在父亲的帮助下,怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心,到信心大增,继之获得巨大的成功感,获得他一辈子都忘不了,一辈子都在享用的人生经验。
4、这个小故事告诉我们一个什么道理?这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句:“我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解:在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目,也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。这是文章的重难点,也是整堂课的关键,问题的设置也稍难些。
5、多角度解读课文,让学生从“我”、父亲、杰利、其他伙伴等角度来探究各自的做法、特点等,意在开拓学生思维,进行有创意地阅读,提高阅读质量。
二、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容
我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务,让学生朗读文中有关心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。
在反思中,也发现有一点遗憾:就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心,增强勇气,获得巨大的成功感。然后让学生设想:如果父亲是自己爬上去把我背下来,我的人生又该是怎样的人生?通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时,明白路是要靠自己走的。在此基础上,再让学生结合自己的生活实际,谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
今后课堂教学需要努力的方向:要把握好初中生的阅读水平,引导孩子研读文本;交给孩子们研读文本的方法,然后专门训练运用教给的方法进行研读解析;从点出发研读标点、景物描写等细节;引导孩子学会总结人物形象,辩证看人物性格;学会从不同角度体验各种角色,用情景假设或角度互换的方式来体验不同的人物情感。