教学反思之分组教学应注意的事项
备课:努力钻研,熟读教材,备课要求必须非常全面细致。课堂将不是只掌握在老师的手中,因为教师简单的预设已经无法应付课堂,而是会出现许多意想不到的全新课堂,也许学生们会提出让老师毫无准备的问题,所以课前老师备课量加大,不光准备好上课用的导学案,而且还要把课堂上可能会出现的各种问题都要考虑在内。
课前:按照预先分好的固定的学习小组,学生按照小组坐在一起,便于课堂上交流和互动,便于对学习任务的合作探究,以顺利完成学习任务。在进行新课的前一天,把新课要用到的导学案发到学生手中,要求学生定时完成,在有疑问的地方用红色笔做上标记,并且在第二天上课之前必须交到老师手中。上课前任课老师必须进行学情了解,即课前第一次批阅导学案,这样上课才有针对性。了解了学情之后,还要进行针对性地培训。召集各组小组长,询问他们对于导学案中的设置的问题存在哪些困惑,及时地给予他们方法上的指导以及解题思路的引导。这样,我们就把课堂延伸到了课前。
课中:首先是目标引领课堂,学生主要针对导学案上存在问题较多的地方进行讨论。在整个讨论过程中,老师起着监控全场的作用,随时深入各个小组,倾听他们的讨论,时刻关注着他们任务完成的进度情况,在个别组开了小差的情况下,就要及时制止,向他们强调讨论任务,在讨论即将结束的时候,用展台或者在黑板上出示展示分工,并提醒学生结束讨论活动,要使得他们有一定的责任感。展示各组答案方式多样,可以在黑板上展示,也可以用展台展示,根据需要也可以口头展示,或者两者相结合。展示完成之后,进入了点评环节,可以由老师分配点评任务,也可以自由点评,还可以两者结合,当然,在必要的时候老师要及时介入,以防学生偏离主题。还有,如果遇到棘手得叫学生无法成功点评的问题,可以由老师完成点评。在点评过程中,学生可以对自己没有明白或者对答案不满意的问题进行质疑。最后,由老师或者学生完成当堂小结,对知识,思路方法,或者学生的表现做个综合评价。
课后:上完课后,及时总结典型习题,积累重要知识点以及思路方法,以备以后复习使用,认真完善导学案,然后交给老师检查学生们的完善情况。课后,老师还要布置第二天的预习任务,这样,我们就把课堂延伸到了课后。学生学习目标明确了,学习更有信心和激情了。
1、合作学习是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式,目前研究深入、运用广泛的基本学习方法有:①学生小组成绩分工法(STAD);②小组—游戏—竞赛法(TGT);③切块拼接法(jigsaw);④共学式(LT)⑤小组调查法(GI);⑥合作性读写一体化(CIRC)等。
2、尽管合作学习的形式很多,但都包含以下六个特征。
①小组目标(group goal)②个人责任(individual accountability)③成功的均等机会(equal
opportunities for success)④小组竞争(team competition)⑤任务专门化(task
specialization)⑥适应性需要(adaptation to individual need)。
3、从以上六个特征可以看出,小组合作学习意义重大:
① 体现了现代教学理念。
② 培养了团体合作精神,适应时代需求。
③ 转变教师角色,充分开发和利用了教学中的人力资源。