在中心对称图形这一进节课的教学中,我是先进行对轴对称图形的复习时,来引入新课,提前要求学生准备好扑克,课前做了精心准备;但结果,这节课却上的不好,不但没能完成本节课的教学任务,而且还出现了较多的失误,自己也深切的感觉到这节课老师教的太累,学生学的也是似懂非懂;静下心来,仔细回顾、分析本节课失败的原因,主要有以下几点:
其一,就是对学生的估计过高,即在备课中没有备学生,没有考虑到学生的实际情况,但由于学生实际水平的限制,又不能在短时间内解决,因而也就没能及时的完成教学任务。
其二,对概念的讲解不透,如有些同学连最最基本的截面的概念都不知道,再加上自己不太相信学生,性子太急躁,给学生交流、动手实践的时间太少,在有些问题的交流、探索中出现了包办代替,严重影响了学生之间的相互交流和合作。
基于以上的几点失误,本人在课后通过认真的思索,并结合学生的实际情况和教材的编排来看,应该说安排的内容少一点,为了真正达到学生合作交流、自主探索的目的,应该先由复习轴对称图形,来引出一个问题情境何为中心对称图形,然后通过对这个问题的分析、探索交流得到中心对称图形的概念,再通过图形的旋转由学生得出中心对称图形的性质,后应该补充具有旋转的哪些性质,我却忽略了,因为只有动手实践,并把图形转化为数学语言。这对于初中学生来说,应该是一个困难,老师在教学中千万不能操之过急,生搬硬套,而本人的失败之处也恰好在此,过高的估计了学生急于要完成教材所安排的教学内容,操之过急,也没有对一些重要几何图形进行说明,如圆,等腰梯形,不但没能完成教学任务,反而漏洞百出。
因而,通过这节课的失败,本人深切的感受到,备课——要备学生的重要性,课堂教学作为一门艺术,千万不能太急,应该多考虑学生的反应和思维;不仅要考虑到教材的编排,更应该多考虑学生的实际水平。急——并不能干好一件事,一堂课的好坏关键是看大部分学生是否掌握。