分类是一种重要的思维方法,也是常用的学习方法,本节课是分类教学的第一节,所以从教学设计上我注重体现以下几个方面: 1、目标定位。在备课时注意使自己走出知识技能的单行道,指向学生的全面发展。本节课以小虎妈妈出差为线索,把分类的知识串联起来,置于小虎妈妈出差这样一个情境中,努力去营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围,使学生在观察、操作、讨论、交流中,不但习得知识技能,更获得了良好的情感体验,使知识与技能,情感、态度与价值观,有效地融为一体。 2、教学注重数学知识与现实生活密切联系,教学通过分食品,整理房间等一系列活动,使学生感到实际生活中,往往需要把一些物体按某种标准分类,在让学生学会分类方法的同时,使学生感到数学就在身边,数学来源于生活,又应用于生活,培养学生学习数学的兴趣。 3、在教学中多次鼓励学生大胆发表自己的意见,使学生增强自信心,并发散学生的思维。但有的学生为了求异,把分类与排列相混淆,在课堂上由于种种原因使教学时间受到了影响,导致教师在授课期间没能及时的为学生纠正这知识上的错误。从这件事上能够看出来自己在教学经验和业务能力等方面还很欠缺,不能很好的调控自己的心态,还是没能从以教师为主导向以学生为主体的方向转变过来。 4、教学手段及方法的运用。这节课共安排了5次分类,如果只是让学生动口说一说,很难让学生的思维活跃起来。所以,我就准备了一些图片、实物,让它们亲自动手来分一分。这样做,不但调动了同学们学习的积极性,也极大地激发了学生的潜能,锻炼了他们的动手能力,同时也使得这节课上得生动活泼。想象的不错但实际应用和想象相差很多,原因有二:第一,教师调控学生的手段单一,使得学生的注意力集中时间过短;第二,游戏环节设计的过于繁多,不利于低年级孩子所接受。 课堂上出现这种状况,我经过反思认为,问题还是出在老师的身上。首先是教育观念没有完全转变,备课时还是从教师如何去教出发,虽然考虑到孩子学起来要有乐趣,也注意到了自主、合作、探究的学习方式,同时也想到了要循序渐进的引导学生学习。但是最终将最重要的学生的心理特点丢失在外。就像马老师所说的,课堂上的教学环节要设计的少而精,站在学生怎样学的角度上设计教学。其次,是教学经验不足,不能灵活的调控课堂节奏,组织教学的能力有待加强。 整改措施:加强听课。从优秀教师的身上取经。钻研教材及课标,领会其中的精神。细心观察学生,快速准确的掌握每个学生的特点,针对不同的学生制定个别教育的方案。加强班级管理的力度,使班级在短时间内形成一个良好的学风,学生养成一个良好的学习习惯。
1、由学生熟悉和喜爱的“学习用品”引入,确实起到了激发学生学习兴趣的效果,使学生初步理解了分类的功能。
2、在新课这部分内容的教学中,小组合作还有欠缺,当我引导小组内的同学与同伴交流时,如果有谁表现的好,不要忘记表扬表扬他就更好了!这样会增加孩子的情感体验。
3、让学生在实践活动中体验分类,使学生在玩的过程中了解分类的方法,知道为下一步学生自己活动打下了良好的基础。在学生回答后,如果适当引入其他同学来参与评价,可能效果会更好,学生的参与面也会更广。