学生不积极回答问题怎么办？

先从老师自身的改变开始做起。

1.问题：

我们设计的问题，是否能够激发学生的思考？也就是说，我们设计的问题还有多大的优化空间？

2.角度：

多站在学生的角度思考，让我们的教学设计不但要对准目标（终点），还要对接他们的起点。走近学生，才能引领学生。引领的含义在于：我们走在前面，后面有人跟随，而且不是离得太远。所以，我们需要增加跟学生的接触，千方百计地了解他们最真实的学习需求。良医，是在解决疑难杂症的过程中成长的。老师，也是在真实贴近学生的过程中成长的（而不是基于我们的猜想）。

3.设计：

加强活动设计，而不仅仅是问题设计。

4.核心：

在呈现了问题之后，不要急于有人回答。但凡能够马上回答的问题，往往都过于简单。我们可以少呈现几个问题，但问题要能够趋于核心。这样，围绕核心问题展开教学，并围绕核心问题引领阅读，引领独立思考，引领合作学习，进而为他们答对问题创造条件，他们就愿意回答问题了。“不回答”的层次大多是“不会答”。

5.肩膀：

通过案例学习，寻找问题解决办法。当我们的身高不及姚明的时候，我们可以站到某一个肩膀上。案例学习就是这样的肩膀。

6.信念：

由于我们所做的工作并不是“前无古人”，而是有太多的人已经重复地做得很好了。所以，我们一定要在专业阅读中找到自己的突围路径。

7.上网：您还可以看一下合学教育网站www.hexuejiaoyu.com，或许能够带来些许启发。

8.调查：

问道于学生，他们可能告知症结所在，以及解决办法。

9.环节：

在教学设计中注意环节设计，力求“环环清”，并清楚地告知每个环节的达标要求，情况就会好很多。人们都不愿意去做自己不知晓方向的事情，这是天性。所以，每个环节的目标都应该很清楚，并告知学生，而不是仅仅由老师知道。

10.体验：

我们不做学生的时间已经太久了，所以，尽管我们提倡以学定教，可是问题在于找不到学生的感觉。为此，我们可以多走进其他学科的课堂，去设身处地地感受一下学生学习陌生知识的艰难。这样，教学设计就能够设身处地，就能够感同身受。在感知上，我们离学生越近，课堂的效果越好。

11.引导：

优质的学习，也不完全是通过回答问题来衡量的，最重要的是引导学生深层次的思维参与。表面热闹的课堂，不都是优质的；表面沉闷的课堂，也不都是劣质的。最近，我们在倡导“让学习真实发生”，这个问题比“回答问题”更具有探索意义。