用发展的思维对待孩子教育

今天在网上看到有小学要进行月考了！

顿时我认为是我们教育的悲衷，我们的教育是流水线作业，批量生产考试机器了。是二十一世纪中国教育的倒退。小学教育是培养孩子学习兴趣、学习习惯的好时机，培养孩子的爱好，增强孩子的体质，发现孩子的某方面的天赋特长，丰富孩子的想象力，并加以小心的呵护的年龄，小学年龄段，让孩子快乐的成长，对孩子以后的身心健康是多么关键的时期。小学月考意味着什么，无外乎分数名次！试问教育的终极目标是什么？我认为是培养出一个身心健康的人，一个在生活中能不断解决问题的人，能快乐生活的人。才小学，如此急功近利是扭曲教育的方法，不应该有市场。

回想自己的孩子上小学时（现在上大二），经常是语、数期中、期末七八十分，数学偶尔得一百分，我当时也没有想起来去问问别的孩子考试分数是多少，现在与有些小学生家长聊聊天时才知道，那个分数的其实是差生了，倒数了。当时我没有在意分数，所以自己孩子考得如此差的分数，自己却没有差的自卑感，无知也就无畏了，还隔三差五的去孩子老师那问问孩子在校情况，孩子老师也并不十分客气地接待我，是出于礼貌，我们都是同一县城的老师，大家彼此也知道吧，每次都以批评的方式，指出孩子的不足，我是诚惶诚恐的虚心听取，回家路上再把老师的话回味加工一下，到家给孩子说：“妈今天去你们学校与老师问问你在校情况来”。孩子顿时满紧张的，但也很在意老师说他什么，我就以此把自己想要说的假老师之名给孩子说说，这时他很注意听的，当然不能把老师的原话说给孩子，去打击责备他的，而是发现夸赞孩子的优点，孩子听后神态马上放松下来。好孩子都是夸出来的，现在有些长大成人后，性格懦弱，做事缺乏自信，很大一方面原因是他成长的过程中得到的批评太多，责备的太多，而鼓励、赞赏的太少。其实我常去孩子学校问问老师孩子情况，主要是与孩子老师混脸熟，希望老师能多关注自己孩子而已，还有自己对孩子说教有真素材。现在惋惜当时自己没有阅读到尹建利的〈〈好妈妈胜过好老师〉〉等经典，否则我会减少在孩子幼小时简单粗暴对待孩子的次数。我在二0一0年才读到此书的，而此时孩子已上高中了，但读过仍然受益匪浅，连续读数遍，后又买了数本送亲朋好友。

看到今天孩子们的物质条件更优越了，应该做更有利于孩子身心健康的事，多带孩子参加孩子们的集体活动，多带孩子去户外运动，多带孩子去旅游，丰富的孩子的想象力，发现孩子的兴趣特长，去培养，而不是把眼光聚在考试上。小学生的可塑性强，变化很大，而考试，肯定会以分数排名的，考试分数总会有高低之分的，过早地以分数排名分出所谓优劣，是万万不利于孩子身心健康成长的，我看应该把小学月考改为每月进行一次孩子们都参加的某种集体活动之类的事更好。用发展的思维对待教育吧。