历时两个星期的培训，我对信息技术在小学语文教学中的运用有了进一步的提高，连续在几篇课文的教学中我不断运用新的教学方法，感觉比较得心应手，特别是在《最后一头战象》这篇课文的教学上，我感觉效果颇佳。“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

一、创设情境，讲述战象嘎羧的故事

利用课程资源多媒体展示：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当”同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象它叫嘎羧，它就是——最后一头战象自然引入课题，将学生带入课文情境在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度阅读课文，然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了概括语言能力，运用语言的能力在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中

二、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。

我教学时适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪些字词最能拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。教学过程中利用电子白板的拖动功能拖动重点句段在文中的位置。然后进一步创设教学情境在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读。引导学生即时批注，强调重点词句，请学生上台圈出重点，用感应笔不同颜色不同形式的及时在文本上勾画、批注，给学生直观的感受。教学中我做到或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，真正做到师生、生生互动，课堂效率大大提高。

三、拓展阅读，深化单元的主题思想

语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”课的结尾，我利用课程资源向推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

本次教学，我主要运用了多媒体功能展示课程资源，利用电子白板的软件技术等基本完成了教学目标，并且取得了良好的效果。