这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，深受学生们的喜爱。在设计《大鹿》一课时，我通过提供开放式和故事性的学习情景，激发学生对歌曲的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动。我着重设计了以下几个环节.
一、以童话故事引入歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣
从心理学的角度来看,小学低年级学生由于年龄小,情绪有点随意性,学习的强度、稳定性、持久性都表现得很差，上课时有意注意时间不能持久，所以即要把空好课堂记律，又要圆满完成上课的内容,就要运用一定的能引发学生兴趣的方法.我创设与教学设计有关的情景,用讲故事的方法让学生进入童话世界里去感受,带着问题去聆听歌曲，去聆听歌曲所要表达的意境,在激发他们学习兴趣的同时,也培养了学生良好聆听音乐的习惯,激发学习兴趣,启发想象力,使其能更好的理解音乐,同时又培养了学生的语言表达能力.
二、以音乐为主体，重视学生的探究过程
在这首歌曲的学习中，我主要采用了听唱法的教学方法,但是每次听的过程中我都又有不同的问题出现.这样能激发学生认真的听歌曲,去发现歌曲的意境.音乐课最根本的还是音乐本身,一切其它事物都只是起辅助作用,最终还是要回归到音乐中去.在学会歌曲后通过分析歌词，让学生比较知道如何用声音来表现歌曲情绪,比如利用男、女声的不同音色特点,集体和个人的声音对比,速度上的对比以及情绪上的变化等.通过音乐本身的要素,学生感受了音乐形象,提高了音乐鉴赏能力.
三、以合作表演手段,激发学生的创造热情、感受学习的愉悦
课堂音乐教学,实际上是学生在自主基础上的一种合作创造学习,既尊重个性又注重合作意识的培养,以此来让学生合作表演.在课上我让学生用他们自己喜欢的方式去表演<<大鹿>>,充分发挥教师主导学生主体的作用，但是由于老师课前准备不太充分,没有提前提出课上要求,课堂气氛很乱,有点失控,教师指导学生也不够,没有达到教学要求,没有完全做到在玩中学,在学中玩.
