第一，怎么把学生引入情？原来设计过：单字品析、以图悟景、画图解景，改词换句，结果发现效果都不太好。后来用散文化的语言去熏陶，然后我就自己写了《湖心亭看雪》的类似解读雪景的教学版文章，然后念给学生听，念了两遍，然后让学生根据自己的体会写两三句对雪景的理解，可以只抓住某一个词或一句话，或从整体皆可。结果好些学生写出来的内容着实让我吃惊。我知道自己对这个难点克服了。心里真的很是激动，虽然这个小小小的实验成功来得迟了些，可是我以后再碰到别的类似文章便找到出路了。讲课又不单单为了这一课，就是为了出来内自己，让自己快速成长。
第二，怎么处理读的问题？个人读，自由读，齐读、默读、朗读，分角色读等等，这些都需要学问，先让学生自由读圈生字词，然后听范读，后面学生练习读就顺当了。读不是一种形式，而是要遵循学生的认知规律，要循序渐进，不同的读解决不同的问题，不能乱读，要有目标地读。
第三，怎么处理好预习和课堂的问题？以前我不注重学生预习，通过这些天的练课，我突然觉得预习也是学生学习的一种必不可少过程，上课是我的责任，教会不会预习的学生预习也是我的责任。自学就体现在课前的预习和课后的复习，教会学生学会读书、做笔记、查资料，这样他们可能会一生得益。我尝试着如此做，结果发现上课时真的顺利不少，而且有些原来我眼中的差生竟然也偶然参与到课堂活动中来。
第四，关于导语，其实有没有导语皆可，我这两天看到李镇西韩军的几节讲课视频，他们没用。我现在的考虑是用与不用都不是问题，根据文章而定，根据个人习惯和风格而定。
第五，关于课件，课件真的不是最重要的，其实就是如此，课件本身就是一个辅助工具，干嘛要纠结于它？我本来对课件的制作极其拙劣的，是同办公室的同事让我学会了怎么把课件制作的更加整洁、脉络清晰。我现在对课件的想法也是用与不用借取决于你个人，用几张也取决于你个人。然后我尝试着讲《杜甫诗三首》和《中国石拱桥》不用和只用那么三五张，结果《中国石拱桥》这一课我感觉学生对字词的赏析对文本的理解都出乎我意料之外。我这才知道还是要做回原来的自己，我为了《湖心亭看雪》的课件至少熬过十个夜晚，现在看来是我错了，与其在课件上花费那么多时间还不如在文本研究方面多努力。不过这个煎熬的过程其实就是为了以后少些煎熬。所以一个人要了解自己的长处，你利用课件能发挥水平就多用，你制作能力差，擅长于传统教法，也不必太纠结于现代媒体。记得原来讲优质课，讲的《孙权劝学》，结果不到五分钟停电，但是我没有惊慌失措，而且感觉那节课还挺成功。课件是教学的一种工具，对于我这个没使用习惯的人来说绝对不能被他扳住脚。
第六，讲课内容的取舍问题。备课先抓重点和难点，问题的设置要根据教参和大纲，重点要突出，难点要突破，其它目标不必做强性要求，课堂上如果时间允许要有一定的拓展。问题的设置不可以太简单，不然无论课堂流程多么完美，实际上学生并没有新的收获。问题太难，超纲会给学生带来大的负担。
第七，对于结束语，可总结、可抒情、可悬念、可背诵等等。
第八，对于过渡语考评价可引用、可强调。这正如写文章。
第九，对于老师的说，教师尽量把机会留给学生，有时需要惜语如金，有时又要娓娓道来。
第十，师生关系，课堂上师生融合，亦师亦友最好。
第十一，设计一节课就如写文章：酝酿、设计、修改、取舍、定稿。写文章能定稿，这讲课老是难以定稿。
第十二：老师要有独自思考问题的能力。
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