教学评价是促进教学活动，使学生形成良好道德品质，养成良好行为习惯，促进学生全面发展的一个重要手段，它起到检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程的重要作用。

根据初中思想品德是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的学科特点，为促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。在教学评价中，可采取以下几种评价方法。

1、做好静态评价。主要体现为对学生的作业、学习笔记、考试检测结果等进行认真细致的分析、点评，通过激励性、导向性评语，对学生进行正面评价，正面引导，激发学生的学习热情，帮助学生树立学习自信。比如针对学习基础较差，作业马虎的学生，在其评语中可以写“你是一个有上进心的学生，如果你能在学习中再细心一点、自信一点，就一定会有大的进步，让我们一起努力好么？”通过这种评价，就能有效改善学生在学习上的自卑心理，树立起学习的自信。而对于成绩较好的学生，则在评语中进行导向性评价。如“你的目标不能只限于班级或学校的名次，不能满足于已取得的成绩，你应该有更远大的目标。所以，你应该学会为自己拓展更大的发展空间，学会全面发展，希望你能飞的更高、走的更远！”当然，这种点评既可以写在学生的作业本上，也可以用小纸条的方式传递给学生。不论哪种方式，都要让学生体会到老师对其的关心，让学生产生对评价的认同，体现出评价的人文关怀。

2、注重动态评价(形成性评价)。主要是对学生的日常表现，课堂互动，师生交往，生生交往，实践活动等进行点评。通过中肯的分析、点评、诊断、点拨、建议、指导，帮助学生扬长避短，趋利避害，不断进步。当然在评价中，要把握原则，既不能一味表扬，也不会全面否定，做到褒贬有据，抑扬适当，批评要一针见血，表扬要恰如其分，体现出表扬是加油站，批评是急诊室的效果，避免评价生硬。

3、写好阶段性评语。主要是指对期中考试、期末考试、期末评语进行认真的点评书写。如在对期中、期末的考试结果，既要从整体上对全班成绩、班级位次等进行分析点评，也要对不同的个体写出评语进行诊断性评价，让学生明白考试成在何处，败为何因？帮助指出问题所在，点明努力方向。

在期末评语的书写上，要以注重以激励性评价为主，通过恰当的阶段性评价，既贴近了和学生的关系，又征得了家长的理解和认同，架起了与学生家长沟通的桥梁，体现了评价的社会效益，实现了评价的双赢。

4、引导学生自评互评。在认识自己的问题上，既可以通过自我观察认识自己，也可以通过他人的评价来认识自己，而通过集体认识自己是对自己最客观的认识方法。要引导学生在课堂回答问题或课堂辩论中学会互评，从而互通有无，取长补短，共同进步。

   另外，主题班会是实现学生互评的最好平台，所以，一般会每个月召开一次主题班会，让每个学生都能有评价的机会，让每个学生既能在评价中点评别人，也能在别人的评价中反思自己。进而形成有效的评价技巧和方法。