从去年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。 

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如何复习？怎样达到最佳的复习效果？我认为教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。

一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动

在平时的英语教学中，注重学生英语学习兴趣的培养，注重语言基本功的历练，注重课堂教学的气氛的创设以及语言情景的模拟，注重学生学习的自主意识培养，注重学生英语学习习惯的养成，注重师生关系的培养，是尤为重要的。

然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题，即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容。教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。 

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。为此，教师要为学生们找一份仿真性强的资料，最好是准朗读人录制的带子，附带听力材料及答案，每人一本。每天早读坚持二十分钟，由专项到综合。每份试题要占用两个早读，每一个早读要求学生用临考的状态去完成它，15分钟必须完成。然后收试卷，给答案。让学生知道自己错几个，错的哪几个。第二个早读放同样的听力，让同学们跟着材料，划出自己不懂的词句，然后用两分钟的时间把它们记录在自己的总结本上。我们这样做第一是让同学们真正能用临考的状态去对待它，增强语感，不至于浪费了资源。另外我们也在为单选当中的情景对话积累材料，一举两得。总之，我们是用每天不间断的20分钟来练就学生从容应考的态度，去轻松地完成自己一直认为很难的题型。

再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。而完形填空，阅读理解往往是学生一直感觉很吃力的题型，因为他们找不到一个见效的突破口，没法下手，而且是做了练习总是感觉不到自己在这方面的进步。那么我们就来分析完形的特点，完形题材很广，体裁不一，主要考查的是上下语境的联系，面对这样一个死顽固。我们的策略是：“用完形促完形”，这就打破了好多同学的那种“做完形无用论”，因为我们意识到，同为完形，毕竟有好多相似之处，尤其是同体裁的文章为我们提供了好多的可鉴之材，把它们分门别类地积累起来，大大保证了我们的正确率。这就需要我们老师们在讲解比较典型的完形的时候，给学生们就题出题，填空的同时挖空，把整篇文章分析透。

值得一提的是书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。 

第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供中考复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

英语教材的内容和形式越来越有利于学生的全面发展和长远发展。我们正在深入地学

习新课标，不断地更新教育教学理念，探索新的教学方法。复习是学习的继续，复习教学

的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索初

三英语复习的教学方法，帮助学生更好地继续高中新知识、新技能的学习，朝着实施素质

教育的方向奋发努力。