1、单词辨音能力差。在练习或考试中,判断两个单词划线部分字母发音是否相同,或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其他三个单词的词,如果学生稍有点音标知识就能做得出。
2、相似发音易于混淆或发音不到位。在教师范读单词发音的时候,有些学生为了能记住单词的发音,而又苦于找不到相应的符号来标记时,只得借用汉字来注音。用汉字注音的现象屡见不鲜,而根据汉字注音读出来的单词令人啼笑皆非,在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确。例如:bus ,写成爸死,good morning 写成狗的毛林,yellow 写成也楼,诸如此类的笑话举不胜举。
3、记忆单词慢,遗忘率高。做补充字母,完成单词练习时,学生常凭机械记忆填入字母,而很少是联系单词发音,利用读音规则来完成。如完成单词”g l”时,尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思,然而在填写时,错写为gril的仍有不少。
4、预习与课外复习难度大,削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜,向同学炫耀;也有些学生向教师询问新课中的单词如何读,某句话怎么说。出现这种情况,就是由于学生未掌握音标,无法通过词典掌握读音,给新课预习带来了困难。学生机械的记忆单词很呆板,也给学生回家复习造成障碍和恶性循环,索性不读,不背,大大降低了英语教学的成效。