有效作业是为提高学生学习效率而精心设置的作业，设置有效作业，应关注学生全体，注重学生个体，从学生的需求出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦。回顾我们的学生时代，大家都从作业评语中感受过快乐：“很好”、“very good”、“甲上”、“100分”、特别是自己的作文被作为范文在班级朗读、张贴，自然感受到成功的喜悦。可是过去的几十年，由于应试教育和中、高考的指挥棒，使得“题海战术”似有越演越烈之势，大多数孩子望而却步，一小部分孩子成功了,却也已经身心疲惫。如今随着素质教育的推进，精心设置“有效作业”，让学生从“有效作业”中感受成功的快乐，已成为学生、家长、教师共同关心的话题。

最近，本人在我们城关中学以及周边四所中学开展了一个“有效作业课题研究问卷调查”，共发放了500份问卷调查表，从收集统计的信息来看：

从对以上数据的分析，以及和部分学生及家长的谈心，我一直在思索着以下几个问题。

思索一：尽管老师反复强调要求，可是学生不能按时完成作业，甚至抄袭作业屡禁不止——怎么办？！

思索二：有的学生晚上回家不做作业，而有的学生每天都忙到半夜——什么原因？！

思索三：作为一名中学生，有的感觉生活的很快乐、很幸福，而有的感觉很疲惫——为什么？！

现在，我们从“有效作业”的角度来分析一下上述现象，不能按时完成作业，无法向老师交待，抄袭作业是在弄虚作假、自欺欺人，这两种情况学生都不可能从作业中感受到快乐；晚上回家不做作业，学生自然没有完成作业或攻克难题的快乐感受，每天都忙到半夜，学生可能更多的是疲惫。作为教师我们一定要从自己的角度分析一下原因。那么如何设置“有效作业”呢？如何让学生从“有效作业”中感受成功的快乐呢？下面，为抛砖引玉，本人谈谈自己几点粗浅的看法。

1、学校要规范“作业”制度

学校要对教师的作业按学科特点制定评比细则和奖惩制度，进行定期检查和不定时抽查，从而对教师的“有效作业”的布置、批改起着导向性的作用。如我们城关中学从本学期开始将把作业评定等次，纳入绩效工资考核。当然，让教师设置“有效作业”成为自觉的行为还需要一个过程。

2、班主任要统筹安排学生作业总量　　

一个班级的任课教师是否具有“团队精神”，能否发挥“群体效应”，学生每天的作业总量是一个评价要素，这就要求班主任每天要及时主动地与各学科的教师沟通、协调。使各任课教师每天自觉地把作业量安排且控制在20分钟左右，使学生每天的总作业量控制在二小时左右，保证留出温故和预习的时间。

3、教师作业设计要合理适量、形式多样化

合理适量的作业是学生巩固知识，发展能力的基本手段。因此，在设计作业时务必少而精，高质、高效，富有启发性，杜绝机械重复或惩罚性作业，特别是要设计一些能让学生有自我发挥余地的、具有创造性答案的作业。这样的作业才能调动学生学习主动性，让他们感到学习的乐趣，才能真正让减负增效的目的落到实处。如我们有很多老师在中考复习阶段都准备了一把小剪刀和固体胶，为精选习题所用。从而保证每次作业体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生一盘色、香、味俱佳的菜肴。　　

4、教师作业批改要有个性的评价

作业是师生交流的一种媒介。教师对学生作业的评语，应使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时要使用以鼓励、表扬为主的有针对性的 “个性色彩”语言，杜绝“公式化语言”评价，批改作业时用“虚线”、“？”代替 “×”、“√ ”，使学生感受到你在关心他、关注他。从而使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中。回想我们的学生时代，拿到刚发下来的作业本，第一件事情可能都是要看老师的评语。

5、要取得家长的支持与配合

在孩子学习问题上，我们很多家长走了极端：有的学生放学回家不做作业，可家长不管不问，他们认为：“儿孙自有儿孙福，顺其自然”；而另一方面，有的家长要求孩子不仅要完成老师布置的作业，而且给孩子从书店精选了一套甚至二套同步练习，同时还要求孩子上各级各类辅导班，孩子苦不堪言。对这两类家长，我们要积极主动地与其沟通、交流、协调。否则，即使布置了“有效作业”，也是无用的、无效的。

总之，作业是为巩固课堂教学效果而设计的学生练习，它是教学过程中一个不可缺少的重要环节。如果我们能够精心设置“有效作业”，让学生从中感受到成功的快乐，就能够提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。让我们为设置“有效作业”而共同探索、共同努力吧！