我讲完《古诗四首》中的前两首后，留下任务，安排各班各六位同学准备后两首古诗（男三女三）。准备工作如期做好，各班第二天课前呈交的教学设计，有借助资料知识性很足的，有简化流程只写大概的，也有尝试趣味写法的。仔细阅读后，仍觉得挑选工作得留给学生。经过讨论各班选好代表进行上课。孩子们的表现叫人很吃惊，突然觉得他们比那个时候的自己优秀很多，叫人顿感欣慰。

       提到《渡荆门送别》这首诗，我就不得不提到一班的王同学，因为歌喉而小有名气的他第一次完整的给我们上了这首诗，历时三十一分钟，细致至作者简介，古诗意境讲解，情感表达均有涵盖，有趣是其他同学评价他为幽默的王老师。最令我触动的当然还不是这些，而是实实在在的成长。

       最后一首古诗是《登岳阳楼》（其三）。这首诗上得令人难忘的是二班的一位女生，也是一位王老师，内容毋庸置疑是细致的。但记录她却不在于讲这些，而是要将她对于课堂的从容，对于其他孩子的引导和关注。课前她说自己是初次上课，希望得到大家的积极配合，为了能够看到大家配合的诚意，她要求同学们都举起自己的右手。出乎意料的一幕出现了，每个孩子都照做了，她像吃了定心丸似的镇定了下来，灵活又自如的开讲了。讲课过程中，她将讲意境部分分成小版块，让每位学生参与其中，给了大家一种窘迫感。一旁的我也感受到了，很惊讶，很欢喜。事后其他学生评价其授课堪比语文老师。欣喜之余的我又有了更多的思考。

　　还有另两位同学的授课也很不错，让我们大家都看到了平时不一样的他们以及成长。启示我要更多的相信大家。

　　另外，其实学生上课也是有不足的，可能要么是面面俱到，要么是重点不够突出，要么是下面的配合远超了主角的讲解。但是这也是一个互相启发的过程，虽然有不足，但是老师讲的不也是这样么？或者就算老师能把以上问题避免孩子们又能掌握多少呢？若是能安排大家一同准备，共同学习，就算有遗漏，那些该掌握的不也在那里么？

　　　当然，这只是一些初步的思考，会在后面的教学过程中验证并总结。希望可以让孩子们获得更全面的发展。