《梅兰芳学艺》这篇课文记叙了梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。整堂课，王老师能始终和学生一起投入到课本的情景中去，因而，学生学得有趣，并在愉悦中获得了扎实的知识。接下来，我就简单说说这堂课中的几个亮点：

1.联系生活理解词语。第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”教学时，王老师先让学生理解“紧盯”、“注视”这两个词语，然后花了1分钟时间让学生亲身体验紧盯自己的手指，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的好酸的。看的出来学生对此的感受是深刻的。可见，这1分钟体验的设计，充分调动了学生视觉的参与，切己的体察，使学生对语言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅兰芳的勤学苦练，着是真正意义上的学生是学习的主人。

2.语言训练的扎实。低年级是语言训练的基础，也是为以后写作奠定扎实的功底。王老师深知这个道理，于是有目放矢地进行训练。比如：（1）、说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为（）。（2）、（），（）终于（）等等。这不仅巩固了所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头的表达能力。另外，王老师又抓住中心有效地进行了拓展——成语的积累：坚持不懈、锲而不舍等，然后记录加朗读，记忆效果很好。课堂的语言训练是应该从一词一句开始的。

3.充分发挥插图的作用。插图是教材的有机组成部分，是重要的教学资源。问中的插图，不仅是文字说明，还能引导学生进行充分的想象。课堂中，王老师出示了“梅兰芳看鸽图”，在让学生学习说话的同时，着重从画面中理解了“紧盯”一词的真正含义，把学生领进了梅兰芳勤学苦练眼神的那种锲而不舍的精神中去了，更使得学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了。

再说说不足之处：

1.学生有感情地朗读不足。

在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二，第三自然段读得不够。

2.在充分说与读的同时，教师应该及时总结。

在讲什么叫京剧大师的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师要总结，下一个准确的定义。

3.在课堂上教师应该具有教学的机智。

比如说在让学生表演眼睛会说话中，学生不能充分表演好，这时教师应该抓住这个机会感受梅兰芳练习眼神的不易。

主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

每经过一次上课，一次反思，一次总结，都让自己有很多收获。感觉自己又成长了一点。希望自己继续努力，不断学习，争取更大的进步。