一节课后,学困生麻文慧高兴得告诉我,老师,我这节课记了8个单词。然后他兴奋地给我背起颜色的单词来了;涛也被感染,忙说:老师,我不会写,但是我会读了。我忙不喋地表扬道:不错、不错!我要奖励你们。(我身上随时都有几块糖果,学生们喜欢吃糖,我给他们糖果,大家心里都是甜蜜蜜的。)这样的分层要求,好处是控制和解决了课堂上学困生的盲目无助,对他们低要求,高表扬,让他们也多尝尝自己努力后的成就和喜悦感受,也是对他们、对其他同学的课堂的一个优化。我正在努力地实践着,虽然只有少部分学困生在关注自己,我相信,星星之火可以燎原。