通过近几年的继续教育培训学习，使我学到了很多课堂教学的技能。从新颖的角度重新认识课堂教学活动，提出崭新的理论，添补了教学方面的许多空白，同时也让我走出了一些误区。如何把课堂真正还给学生？是值得我认真反思、勇于探索、敢于尝试的课题。

一、优化备课
    教师备课应注重学生的主体地位，注重学生学习能力的培养，注重学生问题生成的预设，注重学生情感态度价值观的培养，注重知识与社会实践、现实生活的联系与运用，注重课程的整合与资源的开发。
    增加学情分析，保证学生读书遍数，要求学生学习课文之前做到深度阅读，至少读十遍以上，确保学生把书读透，增添问题预设生成单，整合班级生成的问题，为问题评价和问题拓展做好充分准备，切实成为可以点燃的火把。

二、教学灵活

“课堂教学是个很重要的环节”，激励学生大胆地质疑问题，首先要求课堂氛围宽松和谐，教师教学民主，对学生热情洋溢。只有在这样的氛围里，学生才能打开头脑的大门，提出一个个问题。努力创设对话的开放的生活的课堂，通过教师与学生、学生与学生的相互启发和讨论，鼓励学生主动参与、探索、思考和实践，在课堂中感受生活的乐趣。

在教育教学中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。乐于听从老师的教诲。所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。同时教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，才能让学生愿意接受，达到教育的目的。

把课堂还给学生并不意味着完全放手，老师可以袖手旁观，而是对老师提出了更高的要求。在传统教学活动中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生答问的层次上，学生已习惯了被动地回答问题，一下把课堂教学以教师提问为主转为以学生发问为主，学生根本无从下手。因此实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问，应注重学生提出问题能力的培养。让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，学生才能真正成为课堂活动的主人，由“要我学”到“我要学”。但是学生质疑问题并非易事，并不是每个学生都能办到的，这是一种能力，这种能力的形成需要教师的激励、引导和培养。

一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦。我认为学生是课堂的主人、是学习的主人、是发展的主人、创造的主人，把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。面向全体、全面发展，多元性、灵活性、多样性、开放性相结合，超越、创新。