教学《赵州桥》第一课时反思

蒙城    卢伟

匆匆忙忙上完了中段阅读课《赵州桥》感觉很惭愧。从教几年居然从来没上过说明文第一课时的公开课，特别想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简单了。
　　1． 字词的教学太零散
　　三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。如果孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。如果在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。

　  我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在具体讲解课文时再做具体指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知识疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、个别读、带读、齐读，时间放了5分钟。词语出示一大堆，没有侧重，没有归类，没有目的。如果引导生用重要的词语来概括整篇课文，教学思路会更清晰一些。

 2.重点句和段的处理有待加强

我把第二自然段作为本节课的重点内容来处理。我设计这样两个大问题：赵州桥的设计特点是什么？这种设计特点的好处？少部分学生完成目标。这足以说明师的引导点拨不到位。以后，在备课中要多思考这样的问题：学生的回答与自己想要的答案背道而驰怎么办？
    3.仅存一点亮点

课前交流自然、亲切，为了让生体会赵州桥的雄伟，为了让生把抽象的数字长和宽具体话，我说教室的长大约十米，赵州桥有几个教室的那么长。它的宽9米大约相当于教室的宽加上走廊的宽。书本的知识拿到生活中来，学生更感兴趣。

总之，要想是自己尽快成长起来，必须多听课，多上课，多写教后反思。不管你的课讲的多么精彩，也有遗憾；讲的多么差，也有亮点。只要有一颗不甘落后的心就行了。我突然想起魏星老师说的一句话：“每次上公开课都是自卑的超越。”