教学幽默--课堂调控的“润滑剂”
【摘要】俗话说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。国外也有“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”的格言。让学生在宽松愉快的氛围中学习,不仅能缓解学生紧张的情绪,抑制学习中产生的疲劳感,而且还可以保持学生旺盛的精力和高度的兴趣,有效地改善学生们的感知、记忆、想象、思维和动手操作能力。可见,幽默是让课堂教学充满欢笑与快乐的最佳方式。
【关键字】 幽默 课堂气氛 轻松 欢笑
在现如今的课堂教学过程中,教师是否具有幽默感将决定教师在学生中的受欢迎程度,学生选择教师类型,幽默感是不可缺少的因素之一。这里所谓的幽默,是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、动作、表情表达出的幽默感,既能让学生忍俊不禁、引发出健康的笑,又使学生品味和深思教学内容,教学幽默是教师教育机智与创新能力的展示,具有多方面的独特的教育功能。
一、课前活跃课堂气氛
很多老师都遇到过紧张、压抑、放不开的学生。而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法宝,能让学生快速进入一种和谐的学习环境。一位教师在别的班级上公开课,离正式上课还有几分钟,但教室里气氛压抑,学生明显过于紧张,于是老师与学生进行了一次简短的谈话。
师:我来做个小调查,知道小沈阳的请举手。(全班学生都举起了手)他是干什么的?
生:喜剧演员,唱二人转的。
师:知道姚明的请举手?(全班学生都举起了手)
师:我再问一个人:知道某某某的请举手。(全班有数人举手)他是干什么的?在哪儿?
生:他是一位老师。就在我面前。
师:谢谢你!某某某就是我。现在知道某某某的请举手。(全班学生都举起了手)噢!我现在和小沈阳、姚明齐名了。(学生哈哈大笑)
初次见面,我们来个脑筋急转弯游戏,请听题:什么鱼不能吃?
生:木鱼。
师:真聪明。下一道题目难了:什么池不能有水?
生:电池。
师:完全正确,再来一个:什么布不能做衣服?
……
这一番幽默的对话有效的活跃了课堂气氛,拉近了师生之间的距离。
二、课中引导有效思考
幽默的语言能紧紧地吸引学生的注意力,同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围,再加上与生活密切联系,让学生倍感亲切,所以学生学得轻轻松松,学得扎扎实实,听得意犹未尽。教学幽默也是影响课堂教学效果的一种重要因素,是构成课堂教学情境的重要组成部分。课堂上的笑声会制造出积极地气氛,使教与学变得轻松而有效。一位教师在数学课外兴趣活动中让学生解答一道“鸡兔同笼”的问题:“数头共有八十四,数腿共有一百九,请仔细算一算,鸡兔各有多少只?”学生们看到题目,议论纷纷,有的用笔算,有的心算,却始终想不出好的解决办法。问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是,老师就提示:“我命令:全体兔子立正!敬礼!”提起前面两只脚。(这时全班同学哄堂大笑,个个睁大了惊奇的眼睛。)接着老师说:“现在鸡与兔的脚数一样了。上面有84个头,下面该有多少只脚呢?”“84×2=168只”,同学们齐声回答。教师问:“与先前相比少了多少只脚呢?”“少了190-168=22只脚”,反应快的学生马上叫了起来。老师再问“这26只脚哪里去了?”等等问题后,同学们很容易得出了答案。这古老而烦人的题目,就在老师幽默地“命令”“全体兔子立正!提起前面两只脚”中,让学生在富有兴趣的氛围中领会了解题的方法。
三、 课后开启学生心中的那扇窗
心理学告诉我们:人常把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打扰的时间是有限的。而在课堂教学中间来点幽默,就犹如“润滑剂”一样,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的兴趣之灯。有时一个风趣的比方,引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。又如,解决实际问题中“36乘以8加4的和,积是多少?”往往有的学生“走一步说一步”,一看8离乘近,就用36乘8,然后再加4,这样就错了。我在教学时,先在黑板上写出一句话:“妹妹吃了姐姐的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分,即:妹妹吃了苹果。接着我马上质疑:“能不能因为“姐姐”二字离“吃了”最近,就可以理解为“妹妹吃了姐姐吗”?学生大笑,连说不行,应该全面理解句子的意思。这时我再出示例题,学生已能正确理解了。
具有幽默的课堂能给孩子们带来轻松和欢笑,学生们是多么渴望每一节课都能在轻松和愉快中度过。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示,具有多方面的独特的教育功能。我会尽我的努力让我的课堂多一点笑声,让学生在轻松愉快的环境中学习,只有让课堂充满活力,师生才会都变得轻松。
【参考文献】
1.《全日制义务教育数学课程标准解读》
2.苏教版教材及《教师用书》
3.唐树芝《论课堂教学的幽默》
4.厉平《幽默,教师的第一位助手》
5.林尚坤《小学数学课堂教学中的快乐教学》