《用字母表示数》的教学反思
教材分析:本节课是人教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。《简易方程》是小学生学习代数知识的重要内容,也是他们联系学习代数初步知识的开始。
学情分析:学生是第一次接触用含有字母的式子表示数学关系和数量,因此,把文字语言转化为符号语言是一个难点,需要大量的结合学生自身实际的感性材料,让学生体验含有字母的式子的意义,从中体会它的优越性,促使学生建立用字母表示数的观念,形成初步的符号感.小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的,而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同,而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
教学目标:1、借助生活中的实例,体会用字母表示数的必要性和重要性。2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。3、在探索现实世界数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性 一般性,在探索规律的过程中感受从具体思维到抽象思维过渡的数学思想方法。
4、培养学生的数学意识,渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。5、学生在动手实践、自主探索、合作交流中主动发展知识,并内化为自身的数学能力,从中获得成功的体验,丰富自己的情感。在合作学习及相互交流中,培养学生的团结协作的精神。
教学重点和难点:1、使学生经历由数字表示数到用字母表示数,由日常语言表示数量关系到用符号语言表示数量关系的过程。2、根据量与量之间的关系,用含有字母的式子表示数量。
教学反思:新课程标准要求将数学问题生活化,也要将生活问题数学化。本节课,我从与学生的交谈开始自然地将生活中常见的字母例如:扑克牌、汽车牌照等十分生活化的问题逐步展开,通过探究同学年龄与老师年龄之间的关系,用字母表示父母年龄等环节,设计出一个个问题情境,并在学生熟悉的问题情境中感悟、理解,使学生逐步体会用字母表示数。
本节课中,我一方面通过聊天式的导入教学,构建学生安全的心理基础;通过问题情景,构建学生探究的物质基础;通过发展式的积极评价,构建和谐的师生关系,为学生的精彩生成创设了条件。如学生用自己的方法表示老师与同学的年龄关系、用笑脸表示自己的年龄就是课堂生成的最好体现。
另一方面,我精心做好预设,备课时对课堂上可能出现的精彩或错误做好充分的预设,并考虑好解决的对策,课堂上,利用自己的教学智慧把握住了不少稍纵即释的生成性资源,为展开进一步的教学创造条件。在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想;在“同一个数量可以用不同的字母表示,同一字母在不同的环境中可以表示不同的数,在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中,渗透辩证思想;在年龄的变与不变,三角形个数与小棒根数的变与不变中渗透函数思想,体现用字母表示数的价值,为学生的进一步学习打好基础。
不足之处是课前没有让学生收集一些生活中的字母,致使在课前谈话时让学生举例生活中的字母很多学生说不出来。,下来是应把字母与数相乘时省略乘号在黑板板书.另外一点,把用字母表示运算定律在这一节得讲太少,下一节要再讲。