教育教学反思
通过暑期新教材培训,我们了解了《英语课程标准》,其目标是使学生在英语学习的基础上尽一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。为了达到这些目的,我们老师应该做到以下转变。
首先,关注学生情感,创造良好学习氛围。
长期的应试教育使我们老师很长时间以来只重视知识的传授,而忽视了对学生情感的关注。学生只有对自己,对英语学习以及对英语文化有了积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得良好的成绩。高中阶段是学生人生观初步形成的重要时期。因此,作为高中英语老师,我们要特别重视学生的非智力因素,关注学生的情感,平等对待学生,尊重每个学生,尤其关注那些性格内向和学习有困难的学生。同时,我们应开展各种合作学习活动,促使学生互相学习,互相帮助,发展合作学习的能力。并通过师生互动,课上师生合作表演以及课下沟通交流,为学生营造一种宽松和谐的氛围,培养他们学习英语的兴趣。
其次,加强策略引导,帮助学生形成自主学习能力。
在过去的教学中,老师们注重知识的灌输重于方法的掌握。高中生应找到适合自己特点的学习策略,并根据要求不断地调整改善。同时,老师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。鼓励学生发展听说读写综合语言技能。通过设计丰富多样的课内外活动,使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。在这个过程中,教师要注意帮助学生制定具有个性的学习计划,并不断修正、调整、完善计划,改进学习方法,提高学习效率,促进学生个性化学习。
再次,转变教学观念,着重培养学生综合语言运用能力。
依据新课标的指导思想,传统的教学观念要进行转变。过去老师是课堂主体,老师唱独角戏的局面要打破。老师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课标的要求。要改变以教师为中心的旧模式,转变老师在教学中的角色。教师不仅仅应该是知识的传播者,还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是一个师生交流的互动过程。教师要使学生真正成为学习的主体,要帮助学生发展探究知识的能力,获取信息的能力和综合语言运用能力。同时,课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力,以促进学生综合语言运用能力的形成。