引导积极参与  培养读书能力

——《赵州桥》教学反思

高楼中心学校  周明华

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。因此，语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神；充分调动每个学生的积极性，引导学生热情参与，只有兴趣盎然，才能迸发出创造的火花。

一、         自由阅读，尝试自学

书必须让学生读，而且要尽可能的多读，只有让学生充分读书，才能引发思考，才能有所收获和发现。孩子们是好奇的，一篇新的课文中新的东西很多。为了保护其好奇心、求知欲，让他们自由阅读，运用已有的知识自学、自己去解决遇到的问题。同时注意培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，动笔圈、点、批、画、注，帮助思考。《赵州桥》教学中，在读通课文的基础上，让学生自由选择喜欢的一段读给大家听，把自己认为了解的词语意思说给大家听，而且自由选择发言，学生积极踊跃。有的结合查找的资料，有的结合课文内容，有的结合生活经验举例讲述，取得了明显的效果。

二、         独立思考，发现质疑

在学生读通课文尝试自学的基础上，引导学生从整体到局部继续阅读，而且要力争熟练地读，以初步把握内容。从整体上把握，“谈谈赵州桥给你的印象”。引导学生找出每一段中的重点词句，学生由于读得积极认真，因而很快找出了：雄伟、坚固、美观、创举等表示赵州桥特点的词句。这样，简单浅显的内容，学生自读已明，无须再讲。而一些不太难的问题，可采用“兵教兵”的办法，让孩子们自己表现，相互学习，教师也无须再讲。

“学起于思，思源于疑。”为了训练学生的思维能力，我在教学时，根据不同的教学内容，不断的启发学生思考，引导学生找出问题，可从课题入手，从疑难词句入手，从重点词句入手，从不熟悉事物入手，从插图入手，还可以利用课后练习。对于疑难、重点问题，有的可随时组织再次读书，讨论解决，有的可以保留下来。在这一课教学中对于“为什么说这种设计在建桥史上是一个伟大的‘创举’”这样的重难点问题，都是学生通过读书自己提出来的。质疑，不但可以了解学生的学习情况，及时反馈信息，还可以使学生积极主动地思考，产生强烈的学习需要。这样，较好的体现了课堂上学生的主体地位，促进了思维能力训练，同时也为学生提供了主动参与课堂学习的机会。

三、         合作探索，讨论理解

在学生独立解决困难时，可发挥集体的力量、合作的优势，引导学生各抒己见，讨论、争辩，取长补短，吸收修改。师生合作讨论，打破了以往师问生答、师讲生听的僵化课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主体。课堂上师生处于平等的位置，问题出现了，不急于给答案，而是展开讨论，各抒己见，鼓励创新思维，给学生思考和表现的机会，以促进思考的积极性，而后组织学生评议补正，寻求合理的看法和正确的学习方法。这节课中的模拟设计“试画赵州桥立面图”环节，就有独立有合作。明确分工后，独立读书思考，完成其中的一项任务，而后小组内交流，对所找的内容进行讨论、评议、修正，然后推荐代表发言。经过这个过程，学生对课文内容已比较熟悉。在此基础上，再讨论关键问题：为什么说“这种设计在建桥史上是一个伟大的创举”？学生利用文中的词句及自己的思考、讨论过程中对赵州桥的设计特点的感受来表达看法，解决起来相对容易得多，有效地促进了对课文内容的理解和深入探索。在理解的过程中促进了思维能力和表达能力的提高，可谓一举多得，真正起到了提高参与学习的兴趣和学生素质的目的。

四、         实践拓展，训练感悟

语文是实践性很强的学科，因而教学中要引导学生在实践中理解，在实践中感悟，在实践中发展。在教学中，让学生大胆实践，如动眼观察，动脑思考，动笔写画，动手实验，不但可以有效地激发学生参与的积极性，而且对培养学生的创新实践能力也具有十分重要的作用。在教学设计中，阅读我们学校校园建筑图，试画赵州桥立面图；写赵州桥片断；课外实地考察等，都力图结合文本，结合经验，结合生活，不断激发学生学习语文的兴趣，积极参与实践过程，促进创新能力和实践能力的培养。学生在这种自主学习的过程中，通过创造性的实践所获得的感悟是非常深刻的。