修改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是培养学生自能作文的重要途径。只有交给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主修改，学生的作文才会越写越好，作文教学才会换发生命的活力！我们自主习作实验的习作修改课就在努力着这样做。
老师们，习作修改课难上吗？我说：难，亦不难！难是我们不知如何下手指导孩子学会自主修改；不难，是我们只要掌握“三阶段、四步教学法”这根拐杖，逐步交给孩子基本的修改方法，就不觉得难了。要想上好习作修改课，我想你肯定想明白以下四个问题：
其一，何谓习作修改课？
习作修改课是我们中高级年级自主习作教学中三大课型的中心部分。指在老师的引领下，让孩子对自己的习作进行增、减、删、改、补，是文章言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
其二，习作修改课的基本流程是什么？
我们修改课的教学流程是这样的，“明确目标---【阶段一】举例示范（示范修改）---【阶段二】自主修改---【阶段三】汇报交流”。
其三，我们的习作修改课有什么的特色？
在“习作修改课”过程中，我们秉承着“引领自主习作 促进个性张扬”“引领孩子在自主修改中体验习作的快乐”的理念，灵活运用三阶段教学法，努力解放孩子们的脑、口、手，使之敢想、敢说、会改。
其四，如何上习作修改课？
要指导学生进行习作修改，引导学生自我发现不足，修改不足，充分发挥学生的自主性，就要灵活运用“三阶段教学法”，我们要根据学生的基础，针对习作实际情况，选择合适的切入点，交给适当的修改方法，引导学生进行修改，进行有目的的训练。
1、修改什么？
中年级习作修改，做到三看：一看用字、标点是否正确，二看用词造句是否恰当，三看联句构段是否清楚、有序；
高年级习作修改做到三看、言之四有：
“一看用词恰当语句连贯，二看中心内容真实具体（言之有物、言之有理），三看表达顺序、饱含情理（言之有序、言之有情）。”
2、如何修改？
（1）交给方法，自己改：对比修改、扩充修改、凝缩修改。（符号批注法）
（2）全员参与，集体改：学生自主作——教师通篇览——集体参与评——个人主动改。（归纳演绎法）
（3）师生沟通，合作改：学生自读——师生共读——点拨沟通——再次修改。（朗读修改法）
（4）生生互动，赏析改。（互改习作法）
（5）长生互动，延伸改。（借助资源法）
